让学生在体验平台上感悟科学

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1、让学生在体验平台上感悟科学林荣振【摘要】：学习科学是需要体验的，科学探究能力并不是教会的，而是学生在学习活动中通过体验、感悟、类比、迁移而逐步形成的。随着新课程实验的深入开展，如何让学生在课堂中享有自由空间，引导学生开展探究性学习是摆在全体科学教师面前的一个严峻的课题。《科学》新课程强调在教学屮教师要尊重学生的个人体验，为此教师要把探究教学与体验教学相结合，构建探究性体验课堂。木文试图从“什么是探究性体验教学、实施探究性体验教学的途径”等方而来阐述体验教学在初中《科学》教育中的应用。【关键词】：探究性体验教学；探究；实验；教学。当今世界的中学科学教育一大发展趙势就是“中学的科学教育从

2、强调科学知识内容转向强调获取科学知识的科学过程，也就是说，科学教育耍给学生提供充分的科学探究机会。”我国《科学课程标准》（7〜9年级）中提到“科学的核心是探究，应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣……”⑴只有通过亲身探究获得的知识才是学生自己主动建构起来的，才是克正属于学生的。面对《科学》新课程，我们应思考的一个重要问题是如何让学生在体验平台上感悟科学。下面我谈谈自己对体验教学这一教学方式的理解和实践初探。一、什么是探究性体验教学皮亚杰认为：“儿童并不只受教于成人，而自己独立进行学习。儿童是主动的学习者，真正的学习并不是由教师传授给学

3、生，而是出自儿童本身。”所谓探究性体验教学即是教师在科学课堂教学屮根据体验性学习的心理过程，从毎个学生的个体差异出发，科学地使用教学策略，组织学生主动进行科学探究，不断激发和培养学生学习科学的兴越，并引导学生积极进行反思，让学生在亲历探究和“实践”中实现口我领悟，在反思中重构口己的经验，逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，形成自己特有的行动策略和方式，从而习得科学知识与技能，继而使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。英教学模式为：二、实施探究性体验教学的重要途径（一）创设体验情境，激发认知冲突现代情境学习理论认为：“知识

4、具有情境性，而且是被应用的文化、背景及活动的部分产物，知识是在情境中通过活动而产生的”。学生有没有探究的欲望，能不能提出问题，取决于是否有一个良好的教学氛围,而设计一个好的导入课题，则是探究成功的前提。科学课屮针对不同的课题和内容，选择适当的方法，尽可能利用与教学内容相关的故事、录相、演示实验等引入新课，使学生在感性上得到充分的认识，激发求知欲，为下而开展研究活动营造良好的氛国。1、运用多媒体教学手段创设情境。多媒体技术可以调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，既形象直观、又生动活泼，能直接调动学生的各种感官，引起学生注意，让学习积极主动地参少进來，创造更多的丰富体验。如：八上《物质的

5、导电性》，由于本节内容的知识学生在小学《科学》中己经初步认识，如何提高进一步学习的兴趣，引出探究的问题，教师播放了段多媒体录象。教学实录如下：师：我们先一起来看一段录象。教师播放录象，内容：小女孩发生触电事故。（惊心动魄的一幕吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣）师：看了这段录像，同学们最想知道的是一个什么问题？生：小女孩为什么触电？师：哪位同学能帮助这位同学来解答小女孩为什么触电了？生：可能是风筝线导电了？通过录象，以真实的事例，让学生获得直观的感受，激励起学生认知的冲突：按照学生的认知，风筝线是不导电的，而录像中小女孩却触电了，使学生在观看录像中产生了问题：风筝线是否真的导电？激

6、起学生的求知欲。2、依"现实切入，重现情境。学生知识的获得离不开生活经验，生活经历中的冇些事隐藏在学生的记忆中，根据课堂教学的需要及时地唤起学生的经历，重现当吋的情境，有利于更好地开展教学。如八上《物质在水中的结晶》一课的教学导入就可以用这种形式，教学实录如下：入生活情境，引起学生共鸣，学生积极发言）生师生师师：国庆节，我去做客，我妈妈泡了一杯很甜的糖水，开始我没喝完，等过了一段时间，发现杯底有白糖析出，我问妈妈是否当时没搅拌？妈妈说当时糖己经全部溶解。你冇这样类似的现彖发生过吗？（引有，过年走亲戚时也有类似的现象。哦，那你能帮老师分析口糖析出的原因吗？可能是过了-会儿，糖水的温度降

7、低，它的洛解度下降了，糖析出来了。英它同学有过类似的现象发生吗？介绍一下。生活场境的导入，关键在于教师熟知学生的心理特点和生活习惯，在充分了解的基础匕就能驾轻就熟。情境的设置，打开了学生的记忆库，调动了学生思维的积极性，极能引起学生共鸣。3、通过有趣的“活动”，引入情境。科学课程最基本的待点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关丁•口然的知识，而创设丰富的、冇越味性的、冇现实性的情境，让学生一开始就处于一种愉悦的氛围中