让学生在阅读中，放飞心灵

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1、让学生在阅读中，放飞心灵著名教育家苏霍姆林斯基次说过：“让学生变聪明，不是补课、不是增加作业量、而是阅读、阅读、再阅读”只有阅读成为学生生活中的一种习惯，学生才会从容地坐在书本前，细细地品读、深入地思考。因此，阅读成了语文课堂教学活的生命。作为教师，我们要播洒阅读的希望之种，让学生在阅读中，放飞心灵。一、激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，这是每一位教师都知晓的真理。善施教化的圣人孔子在两千多年前就告诫弟子们：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”强调了在读书治学方面要激发学生爱读书，乐读书的兴趣。圣贤的智慧一直润泽着后来者，使得一代又一代的先哲们想方设

2、法让学生“乐读书”，让学生在读书中获得快感，获得美感，进而增长知识，涵养精神。无独有偶，世界上最具智慧的犹太民族就是最爱读书的民族。据传，犹太民族有许多关于阅读的优良传统。如家中失火时，母亲会告诫孩子最需带走的是书籍，金银钱财都是次要的；其中最令人敬佩的当数这个古老而传奇的习俗：当孩子还在吃奶的时候，年轻的父亲就会把书蘸上蜂蜜，让孩子去舔尝，渐渐地，孩子幼小的心灵里便烙下了这样一个难忘的信念——书是甜的。对书的兴趣从小便滋生了。在振兴学生阅读的过程中，所有教师都应用“书是甜的”理念来激发学生的阅读兴趣，让书的甜美来激发学生读书的渴望，点燃学生思想的火花，引导学生

3、投入到书的海洋中去遨游，真正把读书当年是一种乐趣，视作一种享受。一、搭建自由表达的舞台学生作为有独立思考的生命个体，他们有自己思维，有一定的认识与经验，也有灵感与感情，更有自己的兴趣。作为一名老师，要给他们展示自己体验与经历的机会，在学习中通过自己的主动参与有所感悟，在情感方面受到良好熏陶，在语文充满灵性与情趣的学习中得到发展与进步。在教学中，教师应尽可能地为学生提供展示的平台，给学生自由思考的时间与空间，充分发扬学生的个性和发挥其聪明才智，通过自由阅读让学生有所思、有所感、有所得。这才是语文教学所追求的目标。三、培养学生自主阅读能力。阅读课上教师的讲解不能完全

4、代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。因为，学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才会有心理安全和心理自由的感觉，于是，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。因此，在教学中教师首先要尊重学生，体现以学生为本，充分认识学生是一个有着自主意识的生动活泼的人，在课堂教学中教师要坦率真诚地面对学生，信任与鼓励多于指责，允许学生犯错误，对于学生的回答不全盘否定，而是鼓励学生通过与同

5、学和老师的交流，逐步明确正确的答案。教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等的对话，提倡教师与学生要多向交流，形成一种人与人之间相互作用的情境，形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生始终保持轻松、愉悦的心理状态。形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。四、通过课外阅读培养学生的习惯与能力。小学生因年龄、性别、性格、心理特点等方面原因的差异，阅读兴趣各有不同。我根据低年级学生不同的兴趣爱好，推荐了篇幅较短、图文并茂，浅显易懂的古诗、儿歌、童话和寓言故事。如《安徒生童话》

6、《十万个为什么》等。这样，学生既乐于接受，又培养了他们的爱好，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。而且，我在向学生推荐读物中，注意循序渐进与学生的阅读能力相适应，不会一次要求过多，这样学生才乐于读，读得好。而兴趣也跟着增加了。不给力读着一篇篇文质优美的课文，让心灵在阅读中不知不觉地对祖国优美的语言文字产生深深的眷恋，对汉民族的灿烂文化滋长无限的兴趣，体会文本内蕴的情感，从书籍中汲取知识和力量，宁静愉悦，心灵自由飞扬。让学生在阅读中，放飞心灵叶县马庄回族乡习楼学校张香团二〇一六年三月八日