让学生在作文中放飞心灵

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1、让学生在作文中放飞心灵　　摘要：众所周知，写作教学在我国源远流长的教育史上占有重要的地位，我国传统的语文教学是以写作为中心的。《语文课程标准》要求：写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。提起作文，语文老师头疼，因为改起来劳神费力，写作教学老师用心良苦却收效甚微。面对写作，学生同样苦不堪言，有一种压抑感。究其原因，我觉得对学生作文束缚过多，要求过高，是造成学生惧怕作文，而且质量不高的一个重要因素。那么如何转变教学观念，给学生作文“松绑”，让学生不再惧怕作文，真正把作文当作书面交流

2、的一种工具呢？下面从以下几个方面来谈谈优化作文教学。　　关键词：语文；作文教学；个性；差异；赏识　　中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-03-0227-01　　一、由“应试教育”转变到素质教育，树立全新教育思想4　　目前，写作教学成了整个语文教学的薄弱环节。初中写作教学与训练只占语文总学时的三分之一弱，写作知识传授与写作训练时间上得不到充分的保证。同时，写作教学也陷入以功利为目的的模式化僵硬的误区。写作不是注重有物可写、有人可记、有感可发、有个性的语言，不是来自生活的需要，而学生为了取得好分数，可以任意拔高，泛泛

3、而谈，甚至不惜编造谎言，欺骗读者。正如一位中学生坦言的：“我们写作文不能写心理话。老师教导我们，你们的作文不是写给自己看，而是写给阅卷老师看的，只要写得有技巧，只要让阅卷老师觉得满意就行了。”考试是指挥棒，写作教学成了让学生读范文背范文，按一定的套路套改作文。写作训练，议论文无非引证、例证、对比论证、归纳等，能自圆其说，论据充分；记叙文无非时间、地点、人物、事件等，能语法通顺，结构合理。写作教学忽略了对学生平时观察、积累和思考的指导，写作活动如立意熔材、布局谋篇、遣词造句的能力培养成了纸上谈兵。“新八股”死灰复燃，写作的模式化教学扼杀了学生主体意识的觉

4、醒，可见，不是考试作文题本身给“撒谎留下了空间”，而是为功利，不顾真话假话真情实情了，如此的写作教学显然与素质教育背道而驰。抓写作训练，以科学化的写作教学为语文教学的突破口，促进学生听、说、读、写能力的全面发展。　　二、写前还学生广阔的空间4　　作文教学中有一个关键环节，就是写前指导，它可以调动学生作文的积极性，激发学生的写作兴趣。因此在作文指导课上，很多老师希望学生能写出好文章，就不辞辛苦特意在写前找一些范文读给学生听，可是这样做很容易束缚学生的思维，很多学生可能仿照范文去写，无论是从选材上，还是从布局谋篇上，都容易给学生一种约束，因为他们可能觉得老

5、师读的一定是好文章，或许自己写的老师会认为不妥当。这样不但没有起到指导作用，反而抹杀了学生的写作个性。另外有的老师在写法上指导过细，告诉学生开头要怎么写，结尾要怎么写，这样写出的文章结构势必是千篇一律，没有新意。因此少指导，精指导，激励学生放开手脚，乐于表达，给学生广阔的空间，让学生写自己想写的事，说自己想说的话，让学生们痛痛快快地发挥，注重发展个性，培养创新精神，因此，一千个读者一千个哈姆雷特，篇篇都能调动阅读的兴趣。　　三、写时允许差异存在　　在作文教学中存在这样一种弊端：因为每次考试后面的作文题都规定要写多少字，因此老师在阅卷的时候，首先就看字数

6、够不够，如果不够轻则降一个档次，重则不及格。语文老师为了让学生在考试时不因字数而失分，每次作文都给学生规定字数，学生听到老师给规定的字数，首先就有了一种惧怕的心理，这时学生的精力不是在构思这篇文章，而是在想方设法凑字数。有些同学写着写着就停下来数一数还差多少字，这就影响了学生作文水平的正常发挥。学生口头表达能力有所差异，我们也要允许学生作文水平有所差异，对学生拔苗助长，势必会增强学生的畏惧心理，扭曲了“作文”的本意，写的文章条理不清，冗长繁琐。　　四、讲评时多赏识4　　学生写出一篇文章，可谓辛辛苦苦，如果被老师说得毫无是处，可想而知，那是怎样的一种伤害

7、。在评价学生的作文时，应该在孩子的角度来评价，多方位来发现孩子的优点，哪怕是一个词，一句话，也要给学生以鼓励；评语多用赞扬式，商讨式语言，发现和肯定学生作文中的闪光点。每次作文，除了都要挑选特别精彩的文章在班上读一读外，更要关注那些作文有困难的同学，哪怕他有一个段落写得好，一句话写得生动，都应该抓住这次机会在班上读一读，并且给予表扬，这种自豪感会促使学生渐渐对自己的作文充满信心，并逐步提高自己的作文水平。评改学生的作文时，一定要做到手下留情，如果学生对作文真的没有了一丝兴趣，没有一点信心，那真是作文教学的悲哀！　　五、平时多练笔，多记日记　　初中学生课

8、业负担重，课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此初中学生平时可