觅生活英语、探课堂本真

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1、觅生活英语、探课堂本真让英语语言知识生活化太仓市新区第二小学陆建华一、了解语言知识与运用语言的关系作为一名小学英语教师，我认为语言知识和语言运用是体现了两种不同的语言本质观。如呆把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识则成了英语教学的最高目标；如杲把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。在小学英语教学中我们应该辩证地來看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。而语言知识运用能够更好地巩固语言基础知识，同时英语学习

2、要与学生的实际生活相结合，才能更好地捉升学生的综合语言运用能力，让英语教学焕发新的活力。二、语言运用于实际生活的实践与思考我国著名的教育家陶行知指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是教育的范围。”教学是教育的手段之一，其所教的内容都是来自生活实际，来自于生活中获得的知识经验的综合和延仲。下而我谈谈自己在英语教学中一些做法：(-)结合小学生家庭生活内容家是每个人憩息的港湾，是使每个人都感到温馨的地方。对于小学生而言，家更是他们生活里最重耍、最熟悉的一-部分。每个小学生在谈论到自己的家庭时总会有说不完的话语。家庭生活中的许多内容可以拿到课堂中來用作教学内容。这些熟悉的内容一

3、旦被学生所掌握，他们将十分主动地进行学习和巩固，对于他们的英语学习是十分有利的。【教学片断举例】在教学译林版新教材3BUnit4Where'sthebird?Storytime的时候，教学内容主要是复习的单词,以及Where'sthe•••?It'sin/on/under/behind…的句型。根据学生的生活实际我们可以结合前面已学过的内容，把枯燥的方位介词进一步改为一段带有图片的introductionofmyhome:Look,thisismyhome.It'sbigandwarm.Inmysitlingroom.There'saTVonthedesk.Thisismybed

4、room.It'ssmal1.There'safootbal1undermybed.Thatismystudy.Ioftenstudyinit.Look,there'saschoolbagbehindthedoor.Somebooksonmydesk.Where'smycat?It'ssleepingunderthechair・把个体的介词词汇带入到anintroductionofmyhome更符合我们的生活实际。牛活中我们带朋友冋家总会带领他们参观我们的家。在参观的过程中我们必然要介绍我们的家，说一说家里家具摆设，介绍我们的客厅，卧室、书房等等。故而，这样的一段带有图片的“我的

5、家”的介绍更贴近我们屮国学生的生活实际，给教师的教学提供了方便。小学生喜爱模仿、对家庭的熟悉使得他们在看到这样的一段介绍之后，会激起他们学习英语的愿望和兴趣。积极参与，主动地进行模仿、甚至是改编。通过这样的模仿和改编，学生们就顺利地掌握木课的教学重点，同时也复习了以前所学内容，达到事半功倍的效果。与此同时，学生们通过学习了对家的介绍之后，能够更加热爱自己的家、家庭。教师在进行语言教学的同时也顺利地完成了情感目标的要求。（-）结合小学生社会、社区的生活内容社区、社会的生活内容主要包描公园、电影院、超市、医院等各种公共场所，公共设施。孩了们喜爱在一些公共场所中度过他们的假期，去公园、

6、超市能看到、买到许多常见的物詁。我们就可以利用这些生活常识，从小选择并结合我们的小学英语教材来进行教学，也可以进行一些拓展练习，让学生在某一公共场合的情景中进行对话的编排，从而使他们能够巩固所学的知识，并兀于根据生活实际情况进行知识的再现和运用，这也正是我们小学英语教学的最终口的。【教学片断设计举例】在教学牛津小学英语4BUnit4Buyingfruit的PartA部分时，我们可以在学生学习的基础之上将教材内容作些改动，使之更贴近我们的日常生活。原文的内容是：修改后的内容如下：—Whatarethese?—I'd1ikesomepears,please.—They'repears

7、・—Howmanykilos?—Whatarethose?—Threekilos,please.—Grapes.—I'd1ikesomegrapes,too.—Howmanykilos?—Twokilos,please.—Hereyouare.—Whatarcthose?—They，re—Whatarepears,those?—Howmanykilos?—Threekilos,please.—Howmucharethey?—Tenyuan.please.Here'sthemone