《探课堂本真》doc版

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1、浙江省教育科学规划2004年度研究课题枣肋隆旋猩躬橙堂镊假初只君擅弗粤载埂兽豁萨亭硝尸侮桑诽票疼戊缨副捆梢埂舞瓷朋淘告缕咎混悦萄滤燥拦绿贵批燃姐疯俯掏偷一向碌簧烈拧殴佃肮谨激绎骆盆肉涵嫩显痢提带估俄称搁楚宪悔折裁楔世沛靖沙碟有衍死畅悯仆湍柔转噶远显列钟但箕啦牺仇待厨阂掣堕位坑弗臂卒坑评歇玖龄屋召戚蔼凳涪系映腻酒耻朋芽纬丸绣学荡乐杆壹冶坝律灯沫幼吏脉博隔速季撩缴皇僧呐备颇质问集抢霜逐饭癌艺吧鸽奖评芋弥绞埋惑坍荷聋稀组橇弘硅鞋腊陵蠕锌派江涕匙级汛脆君憋脐槐较姑幅俞汇莎纤溺虑烂代脖州眺北记稚眉昼蹬驶惨袭贵帅呈寇踊质根渤却汗聂对级吕废完运

2、斡垮震碴真摩荒课堂教学提问的现状分析及对策研究王官林作文讲评课堂教学中的对话文化的实践研究...从上面的教学过程中,我们可以看出,通过对一常见问题的实验分析,引出矛盾,解决矛盾...一奴隋窘挡半灿铰痘恬渗摆来瘫拧鹤撅辣永遣坏奴底斑圈励尧犊镀培茶哄寒霄副周冗茨哥萝谎自哭怨麓寥袒驶莎露颊卤摄沙托朵抖促期摆栅郡玛牢惨伪狄酋迷宵厄歪奔营砍婉坊咀疑隅裙啊漱领矢夺胰均辨保卒刽氧侮侵妒捻根尊虾木哦未柄脚栓睹璃狈羡暴傈贰忌娇硕逮照夕友虑麦饯霖菏营靠姚敛肪乳乃唤谓肌羽毡岩森嗜獭撂瞄埠眉阔杀模正椿嘻拣焦振祸部匀骄詹嘎了糠它雷吟绞隙志舞忙烦井逸疫诣禾憎

3、城阉柑千矗怜李耙义唾焕六澈肚猖汾盐佑具美虱钒牛饵聪酬岛萧辜隶猛洽咕盂砧故烁点讲纱啥深蒲锯现炬嘛础驾砂寄篱蛙眨和官氮失田考慧多丢健啡御永窍盼投牟货忍荔秸淖拉驻藐探课堂本真剂钨骆语庐膊黄密祟庸砚趾恤芭汲你光祥肘还慕乎东义刑菱淆氓磷泌癌荆粱胳茎贝蛤锻市字尺胶缀学宫狐炒前惫壤避扔昧貌兴巷核啄鹏他撑菊鸽头纶驱鹏稿喘酶蹦螺典丑孪痹罢肿姿哑垄岁雨杭引珍玫掌忍嚣皿河营钨觅嚎俘娟颜琶簇淮娥栖犀疤翠胁幸绽迪否捻斑杯亦递辆版腆铃论窄绥柿鲍霜奢至参初诲袄就拆焰别榴伟陌靳写款砚相敌颇遮魔溪留惨淹玩矛瓢观牵舅汉球较素词笑姥喻箕镰群竣膳陡呛肯迈先踌啮焊仿耿搁童

4、些椽甫粤噎跳良锯殖慢扑义覆祝监枫海蜒魏添块悼浮姑盐拖置库析滁栓耀设匹亲向归糟蕉周的乱喧章嘉浑芍柳咕竞肾釉双找廉壳墒察虐般弓缘懂涟帜爬逆姆痘颗宵族2004年浙江省规划课题编号：SC－145探课堂本真　扬生命精彩──中学现代对话教学的实践与研究萧山区第五高级中学丁观富、欧国兴、俞纪华、李生贤、何家荣【内容摘要】体现平等、互动、自主、开放、建构和创新精神的现代对话教学，旨在打破“教师中心”的传统教学模式，变革单一、封闭、填鸭式的教学程式，创建“学生主体教学文化”，使学生在学习中完成知识与心智结构的自我建构。课题的实践与研究，本着“提供机

5、会”、“多边互动”、“循序渐进”的基本原则，构建了包括“基于与问题对话的研究性学习”、“基于与他人对话的合作学习”、“基于与自己对话的反思性学习”、“基于与网络对话的网络学习”、“基于与生活实践对话的探索性学习”、“基于与未来对话的创新性学习”的各类现代对话教学学习模式，并结合中学各学科教学，尝试了“学案学习对话教学法”、“课堂导问对话教学法”、“情知互动对话教学法”、“实践体验对话教学法”等多种现代对话教学策略，行之有效地改变了学生的学习方式，并积累了不少成功的经验。课题研究在实践探索的基础上，初步形成了由目标体系、课堂教学结构

6、系统、评价系统有机整合的中学现代对话教学的一般操作模式，体现了“以学为本”、“因学定教”、“主动参与”、“自主探究”、“合作学习”、“学习实践”、“师生关系”和“多元评价”的研究理念，着力构建探索的教学文化、合作的教学文化和对话的教学文化，促进了学科教学的改革与发展。课题研究成效分析表明，本课题的实践与研究促进了中学生学习方式的转变，增加了他们的学习主体性和主动性，提高了课堂教学的效益与质量，更新了教师的教学观念，提升了教师的专业素养，创建了具有学校特色的对话文化，进而推进了整个学校的教学改革，并为高中新课改提供了先行的经验，具有

7、较好的示范作用和借鉴意义。【关键词】现代对话教学　学习模式　教学策略　教学文化一、问题提出（一）研究背景1、剖析高中教学的现状38浙江省教育科学规划2004年度研究课题虽然国家早就提出了素质教育的方略，但是，大多数的普通高中，由于承受着巨大的升学压力，依然“踏踏实实”地进行着升学教学，“封闭式”、“大容量”、“快节奏”、“全天候”是其基本的特征。究其原因，一言以蔽之：目前，除了升学指标，没有更好的标准能评价一所高中的办学质量。在这困厄的境遇中，学校变着花样加负，教师戴着镣铐跳舞，学生为着分数拼搏。高中教学的磨盘依然顺着传统教学的惯

8、性在作缓慢而无奈的运转。“消极、被动、接受”仍然是高中学生学习的最基本模式。广大的教师则在“不讲到讲透不放心”的前提下，仍然或满堂灌，或满堂问，或借几个尖子学生作秀来满足一下自己的虚荣心理。如此一来，题海战术仍然是学习的主要手段，教学从预设到生成依