理性回归课堂走向教育本真.doc

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1、理性回归课堂走向教育本真【摘要】对2016年省职业学校课堂教学大赛（医药卫生类）课堂教学情况亮点进行简析：参赛教师更加关注课堂教学的主体性、更加关注课堂教学的有效性、更加关注课堂教学的信息化以及更加关注课堂教学的评价；同时也存在基于课标、关注全体、技术应用及小组合作学习等方面的不足，建议从课标建设与执行、分层教学优化、现代职教基木功训练等方面着手，提高职业学校教师教育技术应用能力和信息化教学水平。【关键词】课堂教学大赛；主体性；有效性；信息化；教学评价【中图分类号】G712【文献标志码】A【文章编号

2、】1005-6009（2016）47-0016-03【作者简介】季宁东，江苏护理职业学院（江苏淮安，223300）教师,教授，主要研究方向为基础医学教学与研宄。笔者宥幸担任了2016年江苏省职业学校课堂教学大赛（医药卫生类）初赛和决赛的评审工作。从大赛组织、工作方案、评审指标、比赛流程、过程把控及参赛选手们的精彩展示中，我欣喜地感受到，江苏职业教育教学改革正在理性回归课堂，中青年教师也在快步走向教育本真；但同时，课堂教学各环节中也存在一些不足。现以本次大赛医药上生类课堂教学情况为例，谈一谈白己的看法

3、和思考。一、基本概况按照江苏省教育厅相关要求，经过“人人参与、层层选拔”，我省医药卫生类职业学校共有14位教师参加课堂教学大赛的初赛，涉及五年制高职护理、临床医学检验技术、康复治疗技术、药物制剂技术、药学及四年制中职护理共6个专业的12门课程。通过教案、教学录像两个环节的在线评比，选拔出8位教师进入决赛，他们分别来自6所五年制医药上生类学校、1所屮等卫生学校及1所屮等专业学校；再通过教案、现场上课两个环节的评比，参考学生对任课教师的评价，评选出一等奖1名、二等奖3名、三等奖4名。在比赛过程中，参赛选

4、手都能结合课程教学的实际，充分展示现代职业教育的教学理念、教学策略、教学流程、教学机智和个性特色，反映出我省职业学校教师良好的师德、师貌、师能、师技和师艺。选手们精神饱满，情绪高涨，用他们的教学魅力感染着在场的每一位师生，取得了良好的教学效果，凸显了引领示范的作用。二、亮点赏析（一）更加关注课堂教学的主体性无论是初赛的教学录像，还是决赛的现场上课，参赛教师的“生本”意识和能力得到了充分体现。在决赛的课堂教学设计期间他们都能深入到“借班”学生中了解和分析学情，有的教师还建立了QQ群，将自己的教学设计放

5、在群里进行讨论，不仅对学生的学习提出相关要求，也听取学生对教学的需求和建议，在互动中建立了相互尊重、平等、民主、和谐的师生关系，为教学的有效性奠定了基础。在课堂教学组织实施中，更加关注给予学生自主学习的时空，发挥学生自主学习的潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。如“眼的折光功能”课导学案的应用，有效引导和指导了学生课前的预习、课中的体验和课后的拓展，创设了学生“有目标、有路径、有方法、有评价、有兴趣”自主学习的“五有”学习模式，切合学生的学习实际，较好地发挥了其主体效应，提高了课堂教学效果

6、。（二）更加关注课堂教学的有效性课堂教学的有效性是教学的生命所在，学生在课堂上宄竟学什么，怎样学，学到了什么，学得好不好，这是所有教师追问和思考的问题，也是课堂教学的出发点和归宿点；而学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。1.基于?俗肌？绝大多数参赛选手都能围绕专业人才培养方案、课程标准及行业企业相关的规范和技术标准进行课堂教学冃标的制定、教学重难点的确定、教学内容的取舍，并能结合学生的实际进行教学方法的选择、教学活动的安排、教学时间的分配及教学评价的应用，很好地解决了“学生学什么、怎么学、学

7、得怎么样”的问题。2.激发兴趣。参赛选手都能注重激发学生对学习的浓厚兴趣和强烈愿望。应用较多、效果较好的是在课堂上能恰如其分地进行情境创设，教学过程与临床实践有机对接，教师将“带着知识走向学生”变为“带着学生走向知识”，学生身临其境主动探宄，在体验中学习知识、应用知识、强化技能、增强自信，提高了课堂的有效度和教学目标的达成度。如“中暑病人的救护”课急救情境的创设，学生在合作开展紧急救护的操作屮内化知识，强化技能，彰显综合职业素养。其次，是将生活带进课堂，不仅增加学生学习的乐趣，有效提高学生学习的积极

8、性，还能让学生举一反三，学以致用。如“乙型肝炎病毒”课围绕“与乙型肝炎病人或乙型肝炎病毒携带者一起吃饭会被感染”这一生活中普遍存在的认识误区，通过设疑、答疑、解疑等环节将课堂教学步步引向深入，揭示了乙型肝炎病毒的生物学性状、传播途径、致病性、免疫性以及防治原则，使学生在浓厚的兴趣和丰富的情感屮，有效并快乐学习。3.优化结构。“创设情境，引入新知（自主探究），学习新知（强化练习），巩固新知（课堂总结），拓展新知（布置作业）”，这是常态课堂教学一般的流程。选手们利用自己的