本真课堂最芬芳

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1、本真课堂最芬芳　　〔关键词〕心理课；课堂；本真　　心理活动课是学校心理健康教育的主渠道，教师根据学情确定主题，通过游戏、情境演练、角色扮演等方式组织教学。与学校其他课程不同，心理活动课更要求教师能在整个活动中关注每一个学生，让每一位学生都参与其中，在活动中有所感、有所悟，从而获得心灵成长。2015年11月，笔者有幸参加了浙江省第三届初中心理健康教育优质课比赛，本文结合这次活动就如何构建本真心理课堂，有效开展心理辅导活动课谈几点自己的反思，与同仁们商榷。　　一、本真课堂是“生本”的课堂――以学生的需要为本　　苏霍姆林斯基说过：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有真正的教师。”而心

2、理活动课没有固定的教材，学生的心理现象丰富多变，因此，心理教师要了解学生的具体需求，不论教学内容的选择还是教案的设计，都应该根据学生的实际情况，依照学生的心理和行为特点，从学生的需要和兴趣出发，因材施教，以学定教，让学生在课堂中有话可讲，有感可发。5　　根据埃里克森的人格发展八阶段理论，中学生（12～18岁）正处于自我同一性和角色混乱阶段，针对这一阶段的特殊性，心理活动课的内容也要侧重于这方面的发展性辅导。本次赛课共12节，活动内容涉及生涯辅导4节、青春期心理1节、自我同一性4节、自制与坚持2节、乐观与希望1节。　　例如，“青春，八卦”“画条航线给自己”“有一种（）叫坚持”“种下

3、希望的种子”等课堂，选择的主题正是符合初中学生的身心发展特点，也是学生在平时的生活中可能碰到或是急需与他人交流、解决的内容。从学生的需要出发设计教学内容和环节，能更好地使教与学浑然一体，促进学生的心理健康发展。　　二、本真课堂是“体验”的课堂――以学生的情感为本　　心理活动课只有触及学生的情感和意志，触及学生的精神世界，才能让学生真正有所体验，并在体验中有所悟。　　课堂中教师以学生的情感为本，无条件地尊重学生，关心和期待其心灵的成长，那么学生也会给教师以相应的、积极的情感回报，从而“亲其师、信其道”。如，在“有一种（）叫坚持”一课中，教师层层递进讲述了邓亚萍坚持的故事、播放了视频

4、《天赋潜能》后，学生很动容，周老师让学生们分享对整堂课的感受，有名学生说：“尽管现在我的学习暂时还不算好，但我不会灰心，或许20年后，我也可以成为下沙中学的名校友。”此时，周老师轻轻地搂住他，坚定地告诉他：“只要坚持自己的梦想，你一定能行！”此时，学生已深深地感受到了老师的信任和期待，台下也响起了一片掌声，课堂气氛也非常好。　　“生涯探索之旅――兴趣丛岛”一课，黄老师带领学生们通过“名人馆：疯狂猜人”及“体验馆：帽子大挑战”5等活动进行课堂体验。课堂中，黄老师以学生的感受、经历为指向，符合学生的心理认知、成长规律，在开放度非常高的课堂中，学生感受到了职业兴趣对生涯规划的意义，根据

5、自己的兴趣选择相应的岗位，在现场活动体验中探索了职业兴趣，引发了学生对职业的思考。活动体验分享环节中，学生们推销自己帽子时的广告词令人捧腹大笑，如：“我的帽子，状元帽，戴一天――90分，戴一年――杭高，以我为荣！”“风吹雨打、雨打风吹，有我，不怕！”……这些课堂的现场生成，完全建立在学生的积极情感和亲身体验之上。　　三、本真课堂是“收获”的课堂――以学生的成长为本　　教育家陶行知曾说过，“教师的责任不在于教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子”。心理活动课更是为了帮助学生更好地成长的课程，因此，心理活动课各个环节都应以学生的成长为本，让学生体验到收获成长的喜悦。　　（一）情景

6、创设，注重真实　　在“彩绘你的情绪”一课中，袁老师首先利用“冥想活动”，带领学生身临其境地重新感受成长中的情绪变化，激起内心真实情感的流露。可以说，这便是本课设计与其他“情绪主题”心理活动课方案相比呈现出的一个亮点。　　在让学生们回归到这样一个温馨和谐、能敞开心扉交流内心真实情感的情景中后，袁老师又带领学生通过“情绪涂鸦”活动，发现当下的情绪，对获得的内心体验进行由内而外、于无形到有形的真诚流露，学生们纷纷大胆、自由、安全地在方格纸中彩绘出自己的情绪图。这种画出来的方式显得更含蓄，更能有效地投射出学生情绪的变化，增强了心理活动课的实效性。　　（二）素材新颖，注重共鸣5　　每一名充

7、满朝气的心理教师，在课堂设计上都力求用一些比较新颖的方式。在“爱上自己”一课中，蓝老师就将“QQ好友印象”这一学生日常休闲活动中的新元素引入了辅导过程中。　　她将自己的“QQ好友印象”向学生进行展示，以这种学生感兴趣的自我暴露的方式，引起了学生的共鸣，让教师和学生之间有了共同的感受，有了心灵的真诚交流，有了情感的真挚碰撞，实现了师生间零距离沟通。显然，在试着回忆QQ好友给自己描述的好友印象时，学生就变得更加乐意和主动分享了。　　只是，在第二个分享环节“你‘今非昔比’了没”，当她将