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时间:2020-04-25
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1、本文是本人所作,如有抄袭等违法违规行为,文责自负探寻生活本真,还原数学课堂内容摘要:在探寻高效数学课堂的道路上,可以说是仁者见仁,智者见智。在多年的数学教学中,我发现,数学课堂不应追求繁复,而应从“简单”入手,“简单”的数学课堂其实就来源于学生的现实生活。小学数学教材中的许多概念、原理都可以在生活中找到其原型。尤其是低年级数学教学,要紧密联系学生的生活实际,只有紧密地联系生活实际进行数学教学,才能使数学课迸发生机和活力,取得真正的实效。关键词:现实生活、还原、课堂、有效一.情境创设重现现实生活。课
2、堂教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。如果设计和安排得富有艺术性,必能吸引学生,引发兴趣,燃起智慧火花,开启思维闸门,收到先声夺人,一举成功的奇效。在讲授新课内容之前,我常常会借用学生现实生活,为学生创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考,是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如“多些、少些”的教学,课前我让学生和家长一道去小店购买水果,记下水果的重量或个数,亲身体验购物情景。课堂教学中指名汇报自己购物结果,然后组织学生以小组为单位相互交流,通过“谁比谁多一些、谁比
3、谁少一些”的相互问答,让学生自己探索、发现、充分表达它们之间的联系,从中体验学习数学的意义。由于是自己收集的数据,又是生活中常常遇到的问题,学生便会积极参与,强烈的求知欲望,诱发了浓厚的学习兴趣,我在这时进行新课教学,所取得教学效果可想而知了。 二.内容选择取材现实生活。为了使每个学生学好数学,学习过程要尽量生活化。孩子们的兴趣有个共同的趋向,那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此,如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来,都会引起其极大的兴趣,与其产生共鸣。例如,在学习认识
4、人民币这节课时,我先请学生结合实际说一说你对人民币有那些了解?虽然买东西是学生日常生活中比较熟悉的事情,但是把它提到课堂中来,就大不相同了。孩子们很感兴趣,学习热情很快就被调动起来,从而很自然的进入新课。而且,购物贴近学生的生活实际,由此他会很自然的联想到自己的生活实验以及相关知识,提到买东西,孩子们自然会想到人民币,提到人民币,孩子们就联想到了一些关于钱的知识。可见,生活中的数学问题具有形象性和启发性,它能唤醒学生已有的知识经验,增强学习动机和学习信心,不仅有助于引导学生进入数学情境,也有利于学
5、生思维的发展。数学课堂不应仅仅是学习的地方,更应是学生“生活”的乐园。而课堂教学是学习过程的关键,是优美乐章的“主旋律”,在教学的重点、难点处设计生动形象、深入浅出的生活化语言,降低了难度,擦亮智慧之火,形象化的语言,让学生倍感亲切,加上与生活密切联系,所以学生记忆深刻,学得扎实,使他们不再害怕数学,自然不会觉得数学难学,收到了事半功倍的效果。三.教材重组联系现实生活 生活中,我们需要适当合理地应用数学!教师在教学中要善于处理教材,调整教材,重组教材内容,给数学课本增加“营养”,赋枯燥的数字以“生
6、命”,把教材中有些不贴近学生现实生活题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极主动投入学习活动中,同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间,“生活中处处有数学”。例如教学长方体的表面积后,我设计了这样一份作业:学校准备在暑假中对教学楼进行粉刷,请你帮助学校统计一下,大约需要用多少钱买多少桶涂料?这份作业要求学生观察了解粉刷一间教室包括哪些部分,通过测量或调查计算出粉刷面积后,还要去调查,一桶涂料大约可以涂多少面积的墙面、涂料的单价等。解答这份作业,还需要学生分工合作,否则很难在规定时间内
7、完成。再如,学习升和毫升时,教材虽然给我们提供了许许多多的生活场景,活动过程,但这些生活场景不是很贴近我们农村学生的现实生活。一瓶可口可乐有500毫升的、有1.25升的,还有2.5升的,村里的小商店没有这,学生没有的生活经验,紧靠课堂上看看根本无法理解和掌握。这要求老师引导学生从现实生活中发现知识,辨别知识,体验“升”和“毫升”的大小,从而学会用数学的眼光来合理看待生活中的一些物品的容量。四.问题来源还原现实生活问题是数学学习的"心脏",没有问题的学习目标就不明确。而小学生数学问题的提出必须在一定
8、的情境中才能有效地实现。数学课堂是学生发现问题、掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。教师为学生创设一个师生关系和谐、知、情、意相统一的课堂教学,可以更好的促进学生主体性的发展。数学离不开生活,生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。比如:生活中每时每刻都要用到估算,如天天上学要估算一下到校需多少时间,以免迟到;或外出玩得估算一下要带多少钱,才够回来等等
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