课前活动有效性探究

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1、课前活动有效性探究上好一节课，大家关注点都会放在如何设计教案，大到各个环节，小到每句话，都需要反复揣摩。设计精美的课件，也要占用上课教师大量的时间和精力。很少有人花心思研究课前活动，那它到底对我们上好一节课冇没冇影响呢？它值得我们去精心准备吗？一、课前活动概述很多语文教师会在课堂讲授前安排学生口头活动，冇时是背一首诗,读一篇散文,讲一个名人故事，或是念一则日记一篇随笔，然后是简单的评析，称为课前活动。课前活动一般没有明确的追求或硕性要求，选择的文本内容不一定精致或经典，评析不一定合理，错了也不要紧，有时是伴随着全班的哄笑而结束课前活动的。课前活动的吋间一般在五分钟以内。主角

2、多为学生轮流担任。坚持一段时间，课前活动会有效果，能明显地感到学生的表达水平有提升。但问题也是存在的：既然是课前活动，那它的属性是不是语文学习活动，与正课课堂的区别是什么，为什么活动，具体的目标、内容是什么，每一细节的意义是什么，却都是不明确的。结果是课前三分钟演讲活动热热闹闹，有时是有效的，可有时会滑行于表面化，流于机械应付，有意义的地方没有及时肯定、利用，效果并不都是理想的。二、课前活动的意义课前五分钟历来为语文教师所重视。语文教师有一个共识，利用每天点滴五分钟,仃积月累，一定能够提高学生的口头表达能力、演讲能力等。（一）读词语背句子，增记忆丰积累。小学阶段要求学生掌握

3、的词语、句子太多了，仅仅靠课堂上的一点时间，无法完成任务达到廿标。看到学生课前叽叽喳喳的，我突发灵感，何不趁此时读词语背句子？一来可以静化课堂，二来可以多记几个词语、句子，这样既增加了记忆，又丰富了积累。于是，我安排语文科代表组织课前三分钟。每天由科代表领读“词语盘点”中的词语，其他学生跟着读两遍；或者是领读口积月累，再让学生自由背一遍。科代表很是乐意，尝试了当小老师的感觉，干起来还挺带劲的！全班学生因上课前有了组织者、有了事做，便自然变乖了。课前再也听不到学生的喧闹声，传入耳际的是琅琅读书声。一周下來，所有学过的词语盘点和口积月累全部复习了一遍，经过听写、默写检查，百分之

4、九十的同学顺利过关。（二）朗读诗文名篇，提高朗读能力。提高学生朗读能力，仅靠语文课堂上的时间來训练，哪够呢？只有长期坚持训练方口J奏效。我当机立断，作出决定：利用课询的三分钟吋间，练习朗读。要求班上每天推出两人在台前朗读诗文名篇，内容不限、自由选择。该活动由语文科代表主持，朗读过后，必须组织同学们针对朗读作岀评价，适时纠正朗读中出现的问题，以励后者。同学们都双手赞成，尤其是课上特爱朗读的几个同学，从他们灿若桃花的笑颜中,我读出了他们的朗读激情与热望。一周以来，节节语文课前多了道亮丽的风景。同学们坚持朗读、评读，渐渐地，全班同学的朗读能力提升了。从课堂上的指名朗读中可以觉察到

5、。一是学生爱读了，二是读正确了，三是读流利了，四是读出感情来了。（三）交流故事笑话，练胆量长见识。一周一个花样，于学生而言，有益，避免枯燥。词语读了，诗文背了，名篇诵了,再干啥呢？不防征求一下学生的意见。结果一致同意下周语文课前三分钟就讲故事、说笑话。按照规定还是每节课由两名同学分别到台前,讲讲自C最喜欢的故事或笑话。并要求学生一定要精心准备，不口J敷衍了事。平口里胆小的几名同学似乎低下了头，他们是不敢上台。朗读时他们就是站在自己座位处读的，当时我还悄然发现他们的脸红得像个苹果呢！没办法，胆儿忒小。基于此，我这次特意强调人人必须登台讲述。“出媳妇终究是见公婆的。”廿的也是为

6、了提高他们的胆量。一轮很快结束，令人非常满意。故事精彩纷呈，意蕴深刻；笑话无奇不有，发人深思。胆大的、胆小的均献出了自己的“拿手好戏”，让我们饱尝了一顿顿美味大餐。你能说这课前三分钟利用得不好吗？听，有的学生说，我再也不怕上台了；冇的发表感叹道，这一轮我了解了好多故事，记住了好多笑话，真是收获不小啊！三、课前活动应具备的特性（-）学习性。活动是语文学习的一部分，学习性就是首位的。首先要着眼于学生口头表达的实践与能力的提升，活动时学生要演讲好文木材料，做好评析工作。其次，活动能体现学科学习内涵的追求，以语文学习的相关标准审视活动过程，耍求学生结合语文基础知识和基本技能的积累，

7、有重点地进行语言锤炼、思维拓展方面的练习。（二）自主性。活动从学生的兴趣需求出发，自主安排，教师尽量少干预或不干预。首先是自主选择话题，自主选择感兴趣的、能读懂的、能讲好的、能展示他们的能力水平的言语文本，以让他们冇机会展示自我，积极参与；其次是按照他们的认识水平、个性趣味自主安排活动进程，在有把握的环节或部分充分展开，只耍是真实的的言语抒发，言之有理或成理都是可以的。（三）安全性。安全的言语环境里才能实现自主言语活动。首先是活动难度恰切。学生根据自己的认识水平、表达水平进行活动，言语内容的对错不会影响表达，对自C