初中地理课前活动的实践与探究

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1、初中地理课前活动的实践与探究　　【摘要】地理课前活动的实施，能激发学生对地理学习的兴趣，丰富学生的知识，开阔学生的视野，提高学生的语言表达能力，让学生体验合作学习的快乐，发展学生的思维，培养学生良好的地理素养，整合学生的学习资源，最大程度的促进学生的全面发展。　　【关键词】初中地理；课前活动；开放；自主　　新课程标准明确提出初中地理教学要体现素质教育的要求，要有利于学生获得“对终身发展有用的地理”、“生活中有用的地理”，要“改变地理学习方式”，“构建开放式的地理课堂”。通过学生感兴趣的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初

2、步能力。实现这些目标的关键在课堂，研究适合学生发展的教学方式十分必要。　　开设地理课前活动能够拓展学生地理学习空间，培养学生自主学习的习惯和能力以及热爱地理热爱生活的美好情感，对实现激发学生对地理学习的兴趣，丰富学生的知识，开阔学生的视野，提高学生的语言表达能力，让学生体验合作学习的快乐，发展学生的思维，培养学生良好的地理素养，整合学生的学习资源，最大程度的促进学生的全面发展具有重要作用。　　一、地理课前活动概念的界定6　　地理课前活动是指利用地理课前的5-10分钟，在教师引导下，由学生结合所学知识，确定主题、收集资料、整理资料、汇报

3、展示的地理综合性、研究性的学习表达方式。这里的课前不单指课堂上的前5-10分的学生展示汇报时间，其背后是学生经历课外收集资料、小组合作、整理资料、提炼资料的过程，是课堂外的更广阔的学习时间。　　二、地理课前活动的原则　　（一）趣味性：　　趣味是学习的先导，它给学生以全新的感观刺激，吸引学生。课前活动采用多种多样的形式，能克服传统教学的单调乏味感，使内容丰富多彩，有形、有色、有声、有物。寓智于趣，寓学于乐，使学生在宽松、愉快活泼的气氛中获得新知识，发展能力，从而获得学习成果。　　（二）综合性：　　地理课前活动设计应以教材的知识为基础，适

4、当拓宽、延伸和深化，即源于教材，落实于教材，加深扩展学生知识领域。注意知识的纵向发展和横向联系，有时可以是地理单学科的，有时也可以是多学科集为一体，使知识不仅得到纵向迁移，也得到横向迁移，促进学生综合素质的全面培养。　　（三）实践性：　　根据确定的主题，学生需要收集、整理资料，需要制作PPT幻灯片，需要面向全体学生进行汇报展示等，是一项实践性很强的活动。　　（四）合作性：　　课前活动的开展是以小组为单位，小组同学合作交流，优势互补。　　（五）全员性：　　课前活动的开展面向的是全体同学，每名学生都要参与，无一例外。　　三、地理课前活动的

5、要素及建议6　　（一）分组：　　1.分组的意义　　新课标中指出，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。在教师的指导下，有序地开展小组活动，是课堂教学的重要手段，也是适合于中学生身心发展的有效途径。合作学习有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解。开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。　　2.分组的方式　　按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习

6、小组，每组4人。根据每个人的特长不同进行不同的分工，善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，在主发言人表达之后，如有遗漏，中心发言人可以补充。组内分工落实后，要引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。　　（二）主题：　　1.确定主题的意义　　要让课前活动更加有效，确定主题很关键。如果没有主题，学生天南海北、五花八门的散讲，非但不会取得好的效果，

7、反而会造成学生在看热闹中浪费时间的情形。6　　2.确定主题的方式　　结合教材的实际，初一学生确定主题为世界区域地理，初二学生确定主题为中国区域地理。　　（三）时间要求：　　课前活动的开展是为了拓展学生地理学习空间，培养学生自主学习的习惯和能力以及热爱地理热爱生活的美好情感，它是地理课堂的延伸而不应占据课堂的全部或主体，应该控制在5-10分钟。　　（四）形式：　　1.表达形式的意义　　多样的形式不仅能激发、保持学生参与的热情，更是鼓励学生创造力、想象力的有效手段。如果课前活动形式单一，学生很快就会失去参与的兴趣，活动的效果也会大打折扣。

8、　　2.表达形式举例　　多媒体图文资料展示、地理期刊杂志展示、个人生活经历资料展示、情景短剧等等。　　（五）评价：　　1.评价的意义　　不能只图表面热闹，必须做到“形”“神”兼具。活动的形式是“形”，“神”则是师生及时的