提高学生课前预习有效性的策略探究

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提高学生课前预习有效性的策略探究提高学生课前预习有效性的策略探究偏关县第二中学校杨雄文当今，随着教改的不断深入，构建优质、高效的课堂教学，就离不开学生全员全程积极有效地参与。发挥学生主体作用的关键在于教给学生学习方法，提高学生的学习质量，学生的学习质量提高了，课堂教学的效率也自然达到高效。作为一名初中语文教师，多年来，在教育教学实践中，我都在不断探索适合学生学习的有效方法。一篇课文，尤其是初中的课文，长长的篇幅使得通读一遍都要花上十几分钟，如果不预习，完全依赖在课堂上再来解决把课文读通顺、读正确，解决生字词等，那会浪费大量的宝贵时间，课堂效率可想而知，反之如果重视了课前预习这一环节，很多教学内容就可以放在了课前，在预习中解决，课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况,教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，学生通过预习已掌握的教学时一带而过，把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上，做到学生会的不教，专教学生不会的，从而提高课堂效益。一.“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生预习的基本方法。我认为常规预习应立足于以下三点：a、积累新结识的语言一一做到会认、会写，能理解、能运用；b、大致了解作品内容；C、自己发现了什么、悟出了什么，提出自己的问题。常言道： 书读百遍，其义自见。对一篇文章能掌握到以上的内容，反复读几遍，一般问题都能得到解决,更重要的是学生对文本有自己深刻的见解和感受，有了充分的预习进入课堂自然会有所收获。学生预习课文要做到:1、标自然段。2、通读全文，了解课文的大概意思，同时要准确地找岀全部生字，划岀不理解的语句。3、画好词佳句，做批注，指导孩子圈画并积累背诵。4、思考。思考在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。一.设置问题，激发求知欲。设置的问题不要太困难的，但是又很能说明下一节课内容问题，选择一个、或者两个小题布置给学生。让学生根据预习写出问题解决的思路，推导的过程，在课堂上先让他们来讲解，同时给予肯定，增加他们的成就感。女口：在教授《爸爸的花儿落了》的时候，课前我会提出一些问题爸爸为什么不能参加我的毕业典礼？父亲的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？用疑问来吸引学生，让学生自主的去学，去思考、去感受文中的内容。二.预习能提高学习效果，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度和价值观等方面得到提高自主、合作、探究是新课标倡导的学习方式，而探究学习最大的特征就是充分发挥学生的主动性，有了课前的预习，学生课堂上 的思考会更深入，会提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的“生成性”内容，让探究学习更深入、更有效。例如教学《斑羚飞渡》一课时，因为课前让学生预习了课文，了解斑羚牺牲一半挽救另一半的情节。学生对“飞渡”提出了疑问，斑羚真的会牺牲自我以维护种群的延续吗？在受到死亡威胁时，最勇敢的是妈妈们，他们会尽最大可能保护自己的孩子，但是当动物妈妈意识到自己的反抗根本无济于事时，从温顺的斑马到凶猛的狮子都会弃子女而自己逃生，能像《斑羚飞渡》中的斑羚那样集体分工，牺牲一部分保全另一部分的“团队合作”似乎从来没有看到过。很遗憾的告诉你，这完全是作家的想象，说难听一点是编造•是为了自己要阐述的其他内容而虚构的。所有偶蹄类动物都会在受到威胁的时候逃跑，除了少数体型庞大的动物，比如非洲水牛，美洲野牛，亚洲水牛会协同防御外,根本不会顾及同类的生死，或者更希望是同类被捕食而自己逃过此劫。类似的传说还有草原旅鼠会集体投海自杀，濒临死亡的大象会自己找到祖先的坟墓洞穴等等，这都是人类的想象。