浅谈提高小学生数学课前预习有效性的策略(1).doc

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1、数学课课前预习的有效性预习是学生自主学习的课前学习行为。《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出。课前预习是数学学习中的重要环节。预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。教师讲课要备课，学生上课也要备学，这就是预习其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识做准备。也为老师的以学定教提供依据和参考。课前预习，是学生在课堂学习前对要学的知识有个大体了解，找疑点，提问题，然后带着问题听课，通过课堂上的讨论，学习掌握新知。预习有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它

2、是数学学习中的重要一环。我所面对的是小学六年级的学生。处在第一学段，我注意到现行六年级教材结论性的东西越来越少，启发性的语言越来越多，留给学生的空间越来越大，这些优势都有利于学生课前预习。通过预习活动，学生可熟悉、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。所以预习就显得尤为重要。　课前预习的内容要具体。如：你将要学习什么知识？在预习中你了解哪些知识？你有哪些不会的知识？你认为本节课的学习目标是什么？当然，不同的学习内容，预习目标也有差异，指导预

3、习也要因材而异。概念型内容可采用阅读理解的方法进行预习，计算型内容可采用尝试练习的方法进行预习，空间图形内容则可采用实验操作的方法进行预习。如： 预习是学生个人独立思考，独立探索的个体活动。在预习中，每个个体都形成了自己不同的感悟，这就要求教师为学生提供有启发性的讨论模式，与学生平等地交流，并给予学生展示表现的机会。学生在预习时已经思考了相关的问题，在课堂新授时只要教师稍稍点拨，大部分学生就会有豁然开朗的感觉。学生思维就不会停留于表面，教师就可以充分为学生进行思维的深层引领。课堂上教师把自主探索与合作交流作为主要学习形

4、式，注意渗透数学思想方法。课前预习的课堂教学模式是：课前预习---独立思考---自主探究→合作交流→教师点拨→总结提升。实践证明：课前预习不但未加重学生的课余负担，相反却让我们的数学课堂更加富有活力，更加具有效率。