提高小学生数学课前预习的有效性.doc

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1、提高小学生数学课前预习的有效性作者：何凤琼工作单位：安宁市鸣矣河小学邮编：电话：提高小学生数学课前预习有效性，就是在小学阶段要重视培养和发展学生良好的预习习惯，为初中阶段进一步发展学生的自主学习能力打下坚实的基础。小学生在老师的培养、指导下，已具有一定的预习习惯和能力，但还存在无效的或高耗低效的现象，我将从指导学生自学例题、有效查找资料、有效思考、有效质疑解惑等一系列好习惯方面进行研究，探讨小学生数学课前预习有效性的策略。的确，学生一旦掌握了预习方法，有助于扫清学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知的认识距离，使学习变为主动，形成良性循环

2、。既培养学生独立思考的能力，又养成了良好的学习品质，从真正意义上实现自主、开放的学习。培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系。这些特点决定了数学学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的，可见课前预习是必不可少的。我这一年所教的是六年级（2）班，共有学生41人，其中住校学生38人，根据住校学生较多的特点，尝试利用晚自习时间对学生进行一些数学的课前预习的指导学习。通过一年的教学实践，有以下几点体会和大家共同探讨、学习。一、做好预习要解决的主要问题１、使学生树立

3、预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。2、使学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。3、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生的数学习惯，全面提高课堂教学的效率。二、有效预习的意义51、预习对学生而言是一种自练。预习主要是为学生提供一个阅读和独立思维的机会，一般说来，它是学生根据一定的预习要求进行自己练习的过程。这种自练，从近期目的看，是为学习具体课文作铺垫；从长远目的看，它是在培养发现问题、分析问题、独立掠取、驾驶知识等能力。预习已被实践

4、证明是一种很好有效的学习习惯，它既培养了学生的自学良性行为，又增强了学生的自学能力，有效提高了学生独立思考问题的能力。2、学生成功的进行了预习，对所要学习的教材有了一个清晰的了解，上课听讲就能做到胸有成竹，带着问题听，有利于学生对知识理解和掌握，听课效果就比较理想。课文听懂了，问题解决了，作业就会很快独立完成，当然空出更多的时间来预习或进行课外阅读。这样，学生的语文学习行为就进入了良性循环，学习效率就会大大提高，知识视野也不断拓展，学习的兴趣就会与日俱增。3、预习对教者来说是一种预测。对于施教者来说，预习具有侦察作用，它是教学过程中的一环，也应

5、看作备课过程中不可或缺的一部分，是二者之间的“过渡段”。因此，施教者应十分重视预习过程中的信息反馈，以便恰当调整教学方案，取得较好效果。而在“明白”学生，通过预习，初知概貌，生出疑问。“测量”出自己知识的深浅，认识到课文难点之所在，然后再去学习课文，其积极意义是很明显的。4、课前预习能够提高听课的效果。学生听课，大致有这样两种情况：虽全神贯注听讲，但自己进行分析的机会甚少，或者有闻必录，手用得多，脑用得少；带着预习解决不了的问题去听课，就能手脑并用。前一种同学，没有思想准备，又做笔记又听讲，十分紧张，没有精力去思考问题，新旧知识衔接不上，又不能

6、停下来听讲去问同学或查书，一步跟不上，步步跟不上。长此以往，会造成学习上的恶性循环。后一种听课的情形就不同了，由于带着问题去听课，目的明确、精力集中，从而减少了因听不懂而浪费的时间，能把主要精力放在关键问题上去理解、思考和分析。这样，变被动听课为主动学习，牵牛牵住了牛鼻子了，主要矛盾解决了，其它问题也就迎刃而解了。久而久之，会逐步提高听课的效果，形成学习上的良性循环。55、课前预习能够培养自学能力。有人说，预习是自学的演习，的确是这样。我们正处在科学技术迅猛发展、知识不断更新的时代。学生在校学习的时间是短暂的，总有一天要走上社会，那就要靠自学来

7、获得取知识。如果能够通过预习，培养自己的理解能力、分析能力和综合能力，就能为将来到社会的学习带来很大好处。将来，就不会在大量更新的知识面前无所措手足，就不会落在时代的后面。小学学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题，再根据本班学生实际情况制定出可行的培养计划；以六（2）班学生作为研究对象，从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，及时总结经验，在“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→

8、进一步调整……”的过程中，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。数学课根据教学内容的不同，可分为概念课、计算课、操作课等，而对于不同的学习内容应该用不