课堂教学中激发学生主动学习的策略

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1、课堂教学中激发学生主动学习的策略车墩学校沈志英论文摘要现代社会是人才竞争的社会，而人才的竞争归根到底就是教育的竞争，素质教育是当今教育改革的趋势，同时也是我国教育改革的方向和目标。培养学生主动学习的意识则是实施素质教育的重要手段。木文从教师口身和学生口身两方面出发，通过尝试不同的方法和途径来充分激发学生主动学习的兴趣，从如何培养学生积极的学习态度，如何提高学生主动学习的自信心以及如何让学生善于学习和怎于学习等方面进行了分析和阐述。通过引自己在实际课堂教学中的部分案例对相关观点进行了说明。通过对这些方法的反复研究和实践，在实际教学屮取得了良好的效果。关键词：主动学习

2、、激发、方法、途径、兴趣、效果在二期课改的主要思想屮，重点强调的是如何促进学生学习方式的改革，“自主、合作、探索”是新其积极倡导的学习方式。学生作为学习的主体，不仅需要适应新的课程，并冃耍能采用积极主动的方式进行学习。而作为学生学习的引路人.—老师，如何在课堂教学中促进学生主动学习，让学生从不同的角度去探索问题、解决问题，自己去获取、巩固和深化知识，从而培养学生主动学习的意识和能力，是教学的重点。下面将结合相关理论和实践，来谈谈如何在课堂教学屮激发学生主动学习的策略。一、发挥教师主导作用，捉高淫生的淫习兴趣，培养淫生积极的淫习态度。（一）努力为学生创设问题情境，使

3、学生在困惑状态卜•探究。所谓创设问题情境就是在教学过程中提出冇一定难度的问题，使学生既感到熟悉，又不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激发学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界。教学屮，努力为淫生创设问题情境，使淫生在困惑状态下探究。1、围绕教学目标提出问题例如，在教学分数的初步认识时，围绕“体会什么是平均分”这一教学目标,可以这样设计：请学牛用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个刀饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示毎人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一个月饼

4、，耍平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，冇的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，冋答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数字来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生学习的欲望。使教学目标落到实处。2、在新III知识的结合点上提出问题数学知识具冇逻辑性、系统性的特点，新知识的学握是建立在旧知识及已冇的经验方法基础上的，为此，找准新I口知识的生长点极为重要。例：《圆的周＜》一课。圆是小学阶段最后学习的图形，学生己经具备了一定的图形知识及图形转化方法，为此我做了如下设计：①复习旧知

5、：长方形、正方形有什么特征？长方形的周长怎么计算？它的周长与谁有关系？正方形的周长怎么计算？它的周长与谁冇关系？这几个设问的目的是让学生在新旧知识之间找到结合点，即周长与谁有关系？有什么关系？有一定的倍数关系吗？②引导设问：圆的周长与什么有关系？是否也与谁有一定的倍数关系呢？问题一经提出，学生则沿着一定的思维方向探索圆的周长的知识。3、在探索知识的过程中提出问题在探索过程中打破封闭式的教学过程，采用“提出问题——解决问题——再提出问题——再解决问题”的探索式学习过程，鼓励学生不断地提出问题。例如：一年级《图形的认识》一课。学生通过观察图形，动手摆图形，动手折一折等

6、活动，对长方形、正方形的特征已经冇了认识，能用语言准确表述。但这时教师设计了这样一个情境，使学生加深了对止方形特征的认识。教师说「'同学们，老师也冇4根小棒（长短不一的小棒）请你摆岀正方形。”同学们一边摆,一边摇头：“长短不一的小棒怎能摆成正方形呢？”学生在经历失败后，提出了利用正方形特征解决实际问题的思路：把四个小棒对齐，以最短的小棒为准，剪去其它小棒多余的部分，剩下的部分同样长，就可以摆一个正方形。通过设计问题情境，使学生明确探究目标，给思维以方向，让他们产生强烈的探究欲累；给思维以动力，让学生在情境中积极主动获取知识，体会所学知识的数学价值。（二）运用媒体教

7、学，激发学生主动参与学习的兴趣多媒体教学不是单纯的传统面授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合与创新，多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理的利用，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生认识事物的规律，有利于激发学生参与学习的兴趣。而兴趣是学生主动学习的核心，因此，教师在H常教学过程屮要创造机会捉高学生主动参与学习的兴趣。例如：我在给一年级学生讲简单的加、减法应用题时，学生不知道什么情况下，用加法计算，什么情况下用减法计算，为了帮助他们深刻理解“一共”、“还剩”等数学术语，我在课前利用软件设计了一些小动画，

8、如“树上有