研究性教学课程考核方式探讨

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1、研究性教学课程考核方式探讨【摘要】本文探讨了研究性教学的课程考核方式问题。论文首先强调了研究性教学课程考核应遵循的一些原则，然后分别对采用案例教学、问题解决式学习和问题式学习这三种研究性教学方法的课程考核问题进行了研究，最后又指出了课程考核所需的准备工作。【关键词】研究性教学；课程考核方式；全过程考核一、引言课程的考核是检验学生课程学习效果的重要方式，同时它还有另一个作用，那就是它可以决定学生努力的程度和努力的方向。对于大学生來说,成绩与各种考评挂钩，也可能会影响到毕业和未来的就业。所以，他们关心每一门课程

2、的考核方式，并由此决定自己如何表现才能取得好成绩。高等教育的主要日标是培养具有创新精神和创新能力的人才，而创新精神和创新能力需要通过H常的课程学习和专业实践活动来培养。这必然要求课程教学方法的改革，因为传统的灌输式的教学方法抑制了学生的创新精神。研究性教学就是近年来比较受推崇的一种改革选择，它的推行需要学生以研究性学习来配合［1］。而研究性学习能否很好地进行则主要取决于研究性教学的课程考核方式的选择。研究性教学方法有别于传统的教学方法，其考核方式必然也有别于传统的考试性质的考核方式。既要能够达到检验学生学习

3、的效果，又要能够实现対学生主动学习的引导，研究性教学课程考核方式的选择值得研究和探讨。二、研究性教学课程考核的总体原则研究性教学以培养学生分析问题和解决问题的能力为课程教学的主耍日的，以学生具有创新精神和创新能力为教学效果的最高追求，因此，在课程考核方式上一定要体现出对能力的考评，也要体现出对学生努力学习的准确评价，既要做到公平，又要让所有的学生理解和接受。(-)要进行全过程考核研究性教学旨在培养学牛的研究能力和创新能力，而这样的能力一定是在分析和研究问题的过程中逐渐培养出来的。课程的学习是循序渐进的，考核

4、也应该体现出这一特点，即要进行课程全过程的考核。山于研究性教学设定的教学知识点有很多，并・且每一个教学的知识点的学习又是依赖于案例或问题的分析和解决来进行的，课程学习的过程也就是课程考核的过程，与每个知识点对应的问题的讨论和分析都是课程考核的一部分，所以课程考核必然伴随课程学习的每一个阶段。此外，对于每一个问题的分析和学习，它又是一个过程，其中某一个环节出现失误或疏忽，都会影响最终的学习结果。就此知识点对学生考核时，除了要参考学生能够提交的最终成果，还要了解学生分析和学习的过程，及时指出学生在研究性学习屮存

5、在的问题，更要对学习过程屮的积极和正确的部分予以充分肯定，这样，不但能够给学生以鼓励，而且也有利于学生后续的成长和进步。(-)要兼顾个人与团队考核研究性教学倡导通过小组讨论來完成既定教学内容的学习，无论是案例的分析还是具体问题的分析和解决，小组的讨论和学习都优于个人独自的学习，集体的讨论可以为问题的解决寻找到更多的思路，对问题进行更全面的分析，因此，小组考核是最常用的考核方式。但是否小组的成绩等同于个人的成绩，每个小组成员的成绩是否相同，这个问题还需要仔细斟酌。凡是涉及到小组讨论的作业，每个同学的分工可能是

6、有差别的，而且每个成员的投入可能也不同，一些同学会有“搭便车”的做法，同一组同学成绩相同可能对某些成员不够公平，这也会影响他们的积极性。所以，在课程考核时，既要为整体团队进行考评，也要为每个成员进行考评，可以采取成员互评的方式为个人进行评价。当然除了小组的学习之外，也可安排一些个人学习的任务并进行单独考评，这样在课程考核时就能够兼顾到团队的成绩和个人的成绩了。（三）要能引导学生主动学习考查学生的学习成果只是课程考核的一个冃的，课程考核的另一个目的是要通过考核的方式引导学生进行积极主动和冇效的学习，这个目的对

7、于研究性教学来说格外重耍，因为研究性教学能否顺利推行一个很人层面的决定因素就是学生学习的积极性和主动性。课程的考核方式是决定学生如何进行课程学习的一个有力的引导，要实现在课程的教学中培养学生的研究能力和创新能力，这个引导的工作就必须做好。这就要求在课程教学的开始就要明确地向学牛介绍课程的考核方式和给分的标准，特别像研究性教学中对案例的分析和对问题的解决这类非标准化的问题，考评的标准一定要细化。尽管每一个问题都具有自身的特殊性，但对于同类型的问题述是可以总结出一定的原则和规则，将这些考评的标准结合具体的问题明

8、确化后，学生在进行研究性学习时就有了一个清晰的目标，也具有了努力的动力。(四)要进行公开考评与传统的考试考核相比，研究性教学的考核无法给出一套试卷和标准答案，对于每一个问题都可以有不同的解释如度和解决的方法，特别是当出现几种不同的解决方案时，准确地给出优劣判断并不容易。在这种考核中特别是涉及到学生得分的环节，非公开的考核很难得到学生的认同，而且学生不清楚自己的问题和提升的空间。所以，课程的考评应该与课程的学习同时