特岗备考指导教育教学案例分析题解题技巧及典型案例分析三

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1、【案例六】某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，述是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他述特别喜爱象棋也走得非常棒。请你结合自身教冇教学实践，谈谈如何对待这样的学生。【屮公教

2、冇专家分析】一、有关教冇理论知识该案例涉及到的知识主要为转化后进生方而的知识：后进生的特点：(1)口尊，往往得不到别人的尊重；(2)好胜，往往不能取胜；(3)有上进心，而意志薄弱。转化后进生的途径和方法：(1)确立后进生也能成才的信念；(2)深入了解示进生的心理特征；(3)善于捕捉示进生身上的积极因素；(4)创造各种条件，促进后进生的转化；(5)耍反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。(1)“经常迟到、旷课、上游

3、戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化丄作的极为重耍的前提和条件；⑶在信念的基础上展开全面调杏，了解王峰坏习惯形成的原因；(4)“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，彖棋也走得非常棒。”耍全面、辨证地看待

4、后进生，耍挖掘后进生身上的积极因素；(5)耍为后进生转化创造各种条件；主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的口信心，依靠、发挥班集体的力量等；(6)抓反复，反复抓。注意衔接处，在低谷时应注重培养口制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心。【案例七】阅读卜-面的案例，凹答相关问题。开学不久，校长召开了全校教职工大会，在会上宣布，今年学校耍求每一位教师都要进行教育、教学研究，每位教师都耍巾报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审，然后要将研究的成果

5、公布并进行评价，同时教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项标准。校长还没有说完，下而便议论纷纷。我觉得学校的这项耍求对我有一定的难度,因为我是教数学的，平时除了教学就是看一些有关教学方而的杂志和书籍。我不知道如何公进行教育、教学研究。怀着沉重的心悄回到家里，我做的第一件事是找岀以前在师范学院学的教冇学书，翻阅了教冇研究方法这一章，了解到教冇研究的方法有很多种：观察法、调杏法、实验法、历史法、比较法等等，教冇研究的过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论文撰写等等，可是教冇研究的第一步“确定

6、研究的问题”就把我难住了，我思考了很久，不是我想到的问题早就有教育专家研究过了，就是觉得没有什么问题对以研究。第二天，一大早我就来到了学校，在办公室里等许老师来。许老师在公开发行的朵志上已经发表了3篇文章，是我们学校在正式刊物上发表论文最多的教师，我想他的教育、教学研究开展的这么好，我一定耍认真向他请教。许老师来了，他说，教育教学研究并不是什么困难的事，首先因为我们是中学老师，缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件，要想向教育家式地进行实验研究，这是不可能的；耍想通过大量的调査来进行研究，

7、也不现实。你町以先找几本教育、教学方面的书籍，再找几期进行教冇类的杂志，将这些内容翻阅一下，看看别人是怎么写文章的，再看看当前教冇、教学的研究热点问题是什么。如果这些文章屮有几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，冋家以示仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新的文章。如果你觉得这种方法太麻烦，述有更简单的方法，你只要看一本教育学书，然后选择里而的一个原理，先将这一原理介绍一卜然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据教育理论从事教育、教学工作的。其实，教师

8、的教育、教学研究很简单，你按照我的说法做，一定会有收获的。我的几篇文章就是这样写成的。上课铃响了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教学研究就是这样的的吗？中学教师的教育、教学研究就这么简单？1、你对案例中的许老师做法有什么看法？2、依你的经验，作为教师应该如何开展教育、教学研究？【屮公教冇专家分析】一、有关教冇理论知识该案例涉及到的是教研工作的有关知识：(1)教研丄作的必耍性：A：教师参与研究可以提升口己的口我教科研能力。开展教育研究，教师有着得天独厚的优势。教师置身于现实的开放、动态的教育