浅谈高中化学教与学

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1、浅议高中化学教与学摘要：化学作为一门基础性学科，与其他学科既有不同之处，乂有相通Z处，基于学科的特殊性，本文提出了一些关于化学教学过程中的-•些浅显的认识。教学应以学生为本，认为不论在教课内容还是教学方法上都应该敢于创新，敢于尝试，引导学生，激发学生的潜能，从而达到教育的根木冃的。关键词：学生为本；教学内容；教学模式；教学方法1、前言岁月更新，青山常绿，教育教学工作的步伐并不因岁月的变换而止步。21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代。在这样一个时代中，教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代，

2、教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上。而化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广阔的科技空间。虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然,而无法探究其所以然，只能记住，而这也是尤其重要的一点。甚至于不少老师都赞同化学与英语的相似性，说“化学就是第二外语"，化学的分子式就和当丁•英语单词，化学方程式就是英语的句子。化学是一门重要的基础学科，在中学教育体系中占重要的地位，不少同学认为化学知识较难掌握，成绩提高慢。与

3、其他科目相比较,化学确实有着较为显著的特点，同时也是学习的难点。在教学中,不仅要向学生淸楚地强调这些特点，同时这些特点,使他们对化学有一个淸晰的认识知道学习化学“难在哪里”；更重要的是，要针对这些特点，教会学生''如何学习化学”，这对他们学习信心地树立，成绩的提髙至关巫要。2、关于化学教学认识提出自己的观点如下：2.1、对教学主体的认识：教与学，应以学生为木。学生是学习的主体，在课堂教学过程中，学生总会有”创新的火花“在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以

4、推广，而H对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平，教与学就应该相辅相成，相互补充。俗话说：“知己知彼，方能□战不殆”。例如，雕刻家面对一块石头，他肯定不先忙着下手,而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品。同样的道理，我们面对的学牛，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。就像一位军事家战前观察作战地形一样，我们了解学生的过去和现状，才能知道把学生培养将來的什

5、么样的人才，我们可以通过分卷调查法、观察法、实验对比法等，了解认识学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。要相信，“天生他才必有用”。如：学生中普通存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在长期的持续紧张或失败厉，对自我丧失了信心，即便是解决困难的方法就在而前，或问题非常简单，也不能通过自己来解决问题，事实上已经冇些麻木和机械了。在化学教学屮，特别是高一-化学，由于在体系上和学习方法上与初屮化学有较大的差别，一开始高一新生普遍感到化学特别难，如果教师不加以及时的引导，经过一段时间闲难学习后，许多学生都

6、感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感到特别的难，难怪有的老师抱怨：“我讲的已经很简单了，但学生还是不懂”这怪不得学牛，是老师没有及时去洞察学牛的心理障碍。教学，应以学生为本，让英树立充足的白信心，然后因材施教，助莫成才。2.2、对教学内容的认识：身为教师，这一点必须引起我们足够的巫视。我们的教学内容无论从形式还是在内容上都有着十分丰富的内涵，仅凭熟悉还远远不够，我们需要领会揣摩的地方很多。这就是为什么同样一个知识点，不同的教师领悟不同，当然最后的结果也必然不同。教材，历来被作为

7、课程Z本，而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重•要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料;同时,教师不仅是教材的使川者,也是教材的建设者。平时课程改革中的一些改革理念仍具有实验,性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践屮进一步检验、发展和完善，也就是说，我们要用发展的眼光看待教学。因此，我们在创造性使丿U教材的同时，也应该把平时的教学经验作为专题内容加以记录，既积累经验又

8、为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体，创造和谐的课童。2・3、对教学模式的认识：1比界上有千千万万种教学模式，每种教学模式都有理论依据，都有专家论证，可以说各有千秋，每--种教学模式的成功运用，都町以取得较好的成绩。但反过来，无论选用何种模式，都是缚住了自C的手脚，教学内容的不同，学情、校情的不同，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无立法”这句话冇深