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时间:2018-11-28
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1、浅谈语文教与学教育作为一种艺术,尤其是语文教学,体现教师独具特色的艺术创造。在进入21世纪的今天-提常素质教育的新时代。素质教育要求培养学生的创新精神和实践能力。而排除那种传统的以应试教育为主的教学方式。为此必须进行教学方法的改革,教学方法的改革应作为素质教育的突破口,教学方法是教师教和学生学两部分造成。一.教师的教法主要应从教师课堂教学的语言、导入、启发、板书等方面入手(一)语言,是教师教学最重要的工具教师语言能达到传达情感,打动内心的作用。尤其语文教学的改革特别应注意教师的语言,首先教师的语言要求必须十分严密,做到不多说,不少说,且应融知识性和趣味性为一体,也可以运
2、用语文中的修辞手法以增强感染力。并能注意语调、语速的变化,要有抑扬顿挫,这样才能引起学生的注意,并在关键是有重音,这样学生才能掌握重点。做到恰到好处的停顿,能达到讲解清晰的作用,总之教师语言应生动有趣、委婉、动听,听起来让学生容易理解和乐于接受。(二)导入,导入语决定一堂课的效果成功的导入语,如同一顿可口的饭菜的味道,让学生没吃就嗅到了其飘溢的香味,有要大吃一顿的欲望。所以不论是初出茅庐的青年教师,还是久经沙场的老教师都应精心设计每堂课的导入语。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。其关键在于最简洁的语言,一下子调动起学生渴求新知识的强烈的欲望。例如:有位老师讲小学语文《
3、桂林山水》时,是这样导入的:“我们以前学习过《长城》这篇文章,同学们都知道了长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶,它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的伟大奇迹,成为中外旅游胜地,在我们祖国的南方也有一个中外旅游者的圣地,它就是以山水闻名的桂林,大家想知道那儿如何吗?这节课我们就学习《桂林山水》。”这位老师的导入既复习了《长城》,也引出了第二课《桂林山水》,这为温故导入。导入的方法很多,常用的有背景导入、悬念导入、谈话导入,但无论何种导入,都应起到调动起学生积极性的作用。(三)启发式教学已被广大老师所应用,它与传统的注入式,填鸭式教学形成了明显的对比,但应注意启发的时机
4、。孔子说:“不愤不启,不悱不发”,但也不要把启发式教学误认为满堂问。例如:下面两位老师在讲《青蛙和蟾蜍》一文,对学生进行了提问:第一位老师:(1)什么是蝌蚪?(2)蝌蚪在生长过程中会发生什么变化?第二位老师:(1)同学们,你们见过蝌蚪吗?它是什么样子的呢?(2)你们养过蝌蚪吗?它是怎样长大的呢?两位老师的同一个问题,但因语言不同,而同学们的答题积极性也不同,显然第二位老师提问更具有启发性。(四)板书指教师讲课在黑板上所写的字,板书的好坏决定着学生的学习效果。好的板书设计,可以帮助学生突破难点,掌握重点,板书设计要精炼、概括、科学。例如:有位老师是这样设计《东郭先生和狼》
5、一课的贪→贪→贪→贪→贪(一无所得)这位老师仅用了一个字,使其依次增大点,点了重点,突破了难点,点明中心,一针见血,可见板书的重要性。二.课堂教学的改革,主要应从听课,记忆,做笔记等方面入手(一)听课是课堂学习的基本形式,听课是获取知识、培养能力的主要渠道所以学生要会听,会听就是能听出每堂课的重点,听出中心,要求听清楚,听完整,能在听中看、想、答、说、记。例如:一位同学在听《桂林山水》一课的第二段时,观察漓江的水的画片时,作者用什么与漓江的水作比较,比较的目的是什么?学生自然想到作者用大海和西湖的水与漓江作比较(大海的水波澜壮阔→动西湖的水水平如镜→静)从而导出漓江水的
6、三大特点静、清、绿,这就使学生在听中看、想、说。(二)记忆方法心理学上把记忆分为识记、保持、再认和重现等几部分组成的,为使学生记得有准又快,语文常用的是理解记忆、联想记忆、趣味记忆,当然因内容而异,来采取不同的记忆方法,比如对词语和句的理解就应用理解记忆。例如学习词语“水平如镜,危峰兀立”应用理解记忆,如背诵草原第一自然段,可联想草原的景物自然想出课文内容。(三)笔记笔记可控制学生的注意力,提高听课效果。记是有针对性、有选择性,不是所有的内容和老师说的都一字不漏的几下。小学语文主要记老师的重点和难点,应主要让学生记黑板的主板部分。总之,要很好的完成某一教学任务,并达到素
7、质教育的目的,应从教师的教法和学生的学法两方面入手,单方面的教和单方面的学都不会取得很好的教学效果,只有双管齐下才能达到很好的效果。
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