浅谈中学语文教与学.doc

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1、浅谈中学语文教与学道全锁甘肃省庆城县蔡口集初级中学745109摘要：初中语文教育，其核心就是要确立学生在教学过程中的主体地位，教师能够利用合理高效的教学方法以充分发掘学生的学习潜力，从而为学生的语文知识学习夯实坚固的基础。对于一个优秀的语文教师来说，其教学方法的科学性无疑具有重大意义，这就要求教师能够在拥有丰富理论知识的前提下，不拘泥于教材内容，将教学方法灵活的运用于教学实践环节，从而在确保完成教学任务的同时，又能够激发出学生对语文学习的巨大热情。本文在参考部分文献的同时结合具体实践经验，提出了一些有益的探

2、索。关键词：引导互动积累反思发散性贴近生活一、提问引导法，注重观察，师生互动提问式的引导教学就是教学主要通过提问的方式来引导学生们进行思想上的独立思考，一步步地使学生深化对于具体事物的深刻认识，从而提高学生的认知能力。在这个教学过程中，师生互动、相互配合是教学方法得以实践的重要前提，而注重观察则成为了对师生二者自身的内在要求，必须要有足够多的生活洞察力，从而展现对于事物的多样化认识。下面的《大自然的语言》教学实例或许能够为我们提供一些新的方法思维。师：在上课之前，我记得我们学习和训练了“语文观察”，但是我并

3、不知道同学们是否真正学会了观察方法并且养成了良好的观察习惯，所以我现在想检查一下。生：可以!（异口同声的回答）师：如果忽略时间因素，你能从各种自然现象中分析出现在是什么时节吗？(学生们思考片刻，踊跃地举手)生1：现在是秋季。有“秋风扫落叶”的说法，而现在正值秋风萧瑟，草木凋零。生2：从昆虫匿迹、北雁南飞来推测，现在是深秋。生3：我也认为是深秋，因为天气渐渐冷了起来，露水让人感觉到很凉。师：大家都说得有道理。看来大家还是勤于观察、善于思索嘛。师：像草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代人民称之为物候。今天我们

4、来学习一篇关于物候现象的特征、成因和意义的文章——《大自然的语言》。大家思考一下课文是介绍物候知识的，而标题为什么要用“大自然的语言”呢?哪位同学能回答一下?生4：这里采用了形象化的说法。师：(追问)能具体的解释一下吗？生5：在本文“预习提示”中：“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。师：能借助“提示”来理解，值得发扬。生6：有两句话也能够证明课文使用了形象化的方法说明：A．“这样看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。”B．“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”生：我也找出了这两句话，

5、它们都可以作为问题的答案。师：这两位同学在阅读全文时认真思考为我们作出了正确的判断，值得我们好好学习。老师总结道，因为在课堂教学中正确运用学生们观察事物的能力，并且通过引导式的提问方式实现了师生间的良好互动，不仅提升了课堂教学效果，活跃了课堂气氛，而且增强了学生们的语文学习兴趣和动力。二、体悟反思，发散思维对于语文的学习是一个体悟与反思相结合的有机过程，要注意引导学生在学习中发现和解决问题、悟出文章真正的感情，在语言训练中鉴赏分析语言的魅力，并且让学生在具体学习中自悟自得，使学生体验读书的乐趣。另外应该提高

6、给学生读课文的时间，让学生加深理解、感悟。由于学生兴趣爱好、思维情感、知识经验等方面的差异性，对同一问题就会从不同角度给予不同的理解与看法，所以要尊重个性。另一方面就是注重思维的发散性，让学生学会用自己的知识从不同的角度看问题，倾听不同的声音，吸收多元化的观念。下面的《爱莲说》教学实例则为我们提供了充分的证明。生：中写“莲”的句子有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”哪位同学能够解释一下莲所具有的特点？ 生：“莲”成长在污秽的环境中却不受它的玷污。 生

7、：“莲”外表笔直挺拔，很远就可以闻到香气。 师：如果“莲”让你想到了某类人，你认为这类人又具有什么样的有优秀品质呢？ 生：君子。书上说“莲，花之君子者也”。 师：“君子”又具有怎样的高尚品格生：从“莲”的外在形象的描写看，把“莲”比喻成“君子”，它不受污浊环境影响，行为正直。 生：他概括的并不完整，还有仪态端庄通情达理，从亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”和“中通外直”可知。 生：题目提到“爱莲”，作者爱莲的原因是什么？ 生：前边提到的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝…… 亵玩焉”就是。 生：文

8、章作者主要要写“莲”，为何又提到“菊”和“牡丹”？  （讨论） 生：（归纳牡丹与菊的象征意义后）为了烘托写莲。写“菊”正面烘托写“莲”，写“牡丹”反面烘托写“莲”。老师总结道，通过发散思维，由物及人，由课文到生活，既体验到了语文学习的乐趣，又通过反思增强了学生们的思想认知。三、课外积累，贴近生活语文来源于生活，也必将在生活中应用，接近生活是学好语文的必要途径，而在此过程中的课外积累也是必不可少的，包括阅读、名著文