浅谈高中政治教学如何提高学生的学习兴趣

《浅谈高中政治教学如何提高学生的学习兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈高中政治教学中如何提高学习的学习兴趣刘光翠政治与行政学院学科教学（思政）学号：312045102006摘要：思想政治课是高中教学计划中的一门主干课程，但在实际教学中，高中政治课经常留给学生的印象是：枯燥、乏味、单调、没意思，学生毫无学习兴趣。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。学生只有对高中思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。因此提高学生对政治课的学习兴趣显得尤为重要。关键词：高中政治；学习兴趣；提高兴趣是学习的最大动力，只有提高学生

2、的学习兴趣，学生才能积极主动的进行知识的积累，那么，如何使高屮思想政治课吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣就成为了广大一线教师在日常教学中实践新课改所要迫切解决的问题。我认为应该从以下几个方面入手。一、提升自身素养，感染学生俗话说「'亲其师才能信其道。”如果学生和信并钦佩这位教师，那么必然放大对教师的喜欢，愿意听这位教师的讲课，无形屮给学生带来了吸引力，也就自然建立了较好的师生关系⑴。例如，作为一个政治教师，自己讲课知识就很贫乏,毫无激情与感染力，那不会引起学生的注意力和对知识的探索、热爱。所以，教师的专业知识与素养很重要，这

3、需要教师自己首先得热爱这门学科，并且能够不断提升自己的教学知识，这样才会增加学生对这门学科的兴趣，才能把自己对这门学科的热情和能量也“传导”给学生。二、多样的课堂导入高屮思想政治课包含的内容丰富，有很多对高屮生来说是终身受益的，只是高中政治学习的理论深度较初中有了一定程度的加深，道理比较抽象，再加上高屮生对社会了解较少，因此，有一些知识对于他们来说比较难学，导致他们产生了厌学情绪，提不起学习兴趣。在教学屮要做到深入浅出，激发学生学习的兴趣，就要重视课堂导入的作用⑵。课堂导入的方式很多，在实际教学中主要采用：一是咅乐导入。尤其是卜

4、•午上课的时候，学生状态普遍不好，情绪不高。教师可以选择播放与课程内容相关的名曲，对学生状态的调整有很好的效果。二是故事导入。如在讲授必修四“生活与哲学”的内容时，对于“哲学的基本问题”、教师可以运用新闻來导入新课，使书中枯燥的原理变成在生活培养学生关心时政的兴趣。还有游戏导入、表演导入等方法，多样的课堂导入不仅能开拓宽学生的知识面，且通俗易懂，吸引了学生的求知欲，激发“探索世界的木质”以及“思想方法与创新意识”这些单元的讲述可以用“按图索骥”、“画家画牛”、“笨人吃饼”等耳熟能详的传统文化中的历史典故导入新课。三是新闻导入。政

5、治课同实际紧密联系，特别是同当而发生的国内外重大事件联系紧密。中有用的工具，除此Z外，阔学生的视野，了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，为学生留下了深刻的印象，避免了政治课一开始就枯燥的局面。三、精心设计教学过程，调动学生的积极性1、巧妙设计问题，引发兴趣。我国古代教育家朱熹说过：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教师在课堂教学过程中巧妙地置疑，让学生投入到热烈的讲座Z中去，让学生充分表达门己的观点，在“山穷水尽疑无路”之际，教师的释疑，最终让他们感到“柳暗花明又一村”。如讲到“按个体劳动者的劳动成果分配”这个

6、问题时，如果按传统的教学方法，就会直接问“什么是按个体劳动者的劳动成果分配？”“它的内容是什么？”摆烟摊、、开小粉店的收入是劳动收入吗？是不是按劳分配收入？这两个问题层层递进，并且从学生的生活中來，使学生感到有话可说，让他们学得积极，学得主动，充分发挥其创造潜力。2、采取把音乐引入课堂或是穿插故事、典故等形式⑶。把音乐引入课堂，能使学生产生耳目一新的感觉。思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣，因此，在理论讲解时借助于音乐能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解。此外还可以采用穿插故事、

7、典故的形式，增强感染力。思想政治课的许多观点深奥抽象，而故事、典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些故事、典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。四、加强对学生的学法指导，使学生感受成功乐趣1.注重加强学法指导古语有云：“受之以鱼，不如授之以渔”，意思就是传授给学生知识，不如教会学生口主获取知识的方法，提高学生的学习效率。因此，教师应注重加强对学生学习方法的指导，帮助他们掌握科学、合理、高效的学习方法，并学会自主归纳总结，增强学生学好政治的自信心。1.经常鼓励学生在具体教

8、学屮，教师耍经常对学生进行鼓励和激励，善于发现学生身上的闪光点，并善于捕捉学生的点滴进步，及时给予真诚的鼓励和肯定，帮助学生树立信心。2.分层教学，因人制宜当教师在设计练习题时，耍充分认识到学生之间的个体差异性，从而实施分层次教学，针对不同层次的学生制定不同难度