浅谈高中英语合作学习策略

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1、浅谈高中英语合作学习策暁【摘要】高中英语教学中的合作学习作为一种有效的教学模式，在教师与学生的互动交流与情感体验的和谐学习氛围中获取知识，充分调动学生的主体参与意识，培养学生的协作精神。学生在教师的引导与组织下通过小组合作进行任务性学习。小组合作学习是新课程标准实施的重要途径，是实施素质教育的重要教学方法。【关键词】新课程标准；高中英语；合作学习“合作教学模式”是通过教师对学生进行的有效引导，指导及学生相互间的合作学习，帮助学生养成良好的心理品质且学会学习，尤其是创新型人格和学习生成的-种教学模式。2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（简

2、称新《课标》）更进一步明确了学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。一、“合作教学模式”提岀的背景1.建构主义学习理论与多元智能理论建构主义认为，知识不能被看作是有关绝对现实的静态反应的知识，相反，知识是发展的，主要是个人对知识的建构，即个人创造有关世界的意义而不是发现源于现实的意义。这一理论强调学生在课堂上所获取的知识不是被动地接受，而是在教师与学生，学生与学生的互动交流中根据已有的知识经验与体验中建构的。加德纳提出的多元智能理论认为人类有七种智能，包括数理逻辑智能、语言智能、空间智能、身体动作智能、咅乐智能、

3、自然观察者智能、人际关系智能等。这个理论着重强调人的多元化智能。每个学生都有自身的智能强项，学习风格，教师应积极创设互动合作的情境氛围，促进个性发展，在合作教学中实现优势互补。1.“教学做合一”的教学方法论著名教育家陶行知先生提出了“教学做合一”理论，突出强调在教学中要以“做”为中心；在教学中做要以“事”为中心。对于“教学做合一”特别重视“做”即“实践”，他认为真正理解做的含义是正确理解“教学做合一”的前提，强调在教学中“实践性”第一的思想，他说：“我们必须明白'做'是什么，才能明口'教学做合一在优化课堂教学设计时我们可以采用多种教学法如“启发式”，“学导式等教学方法”

4、，使英成为教学活动的主体，在师生间形成-•种相互尊重，感情融合，自由民主的氛围，在互动合作的英语教学实践中进行教学，发展学生的能力素质。二、实施合作教学的有效策略1•改变传统教学模式，转换教师角色国外英语教育专家哈默根据教师在不同活动中所发挥的作用，他认为教师所扮演的角色是调控者、评估者、组织者、激励着、参与者、资源提供者。在具体的教学中，教师应优化课堂教学设计，创设互动教学情境，让学生学会合作学习，创设自主学习氛围，能够让学生在具体的学习过程中养成自主学习和积极主动探究的良好学习习惯，以此來满足他们自身的学习发展需耍。2•科学组建合作学习小组在组建合作小组时应充分考虑

5、学生的个性差异、兴趣爱好、能力差异、资源优势一互补等方面进行科学合理搭配，保证组间的平衡性以及合理竞争的公平性。学习小组具体的小组规模可根据实际情况而定。在进行“小组合作学习”中，应让学生树立全员参与意识，明确责任分工，强调个人和小组捆绑在一起，增强组内成员的参与热情和竞争意识。三、小组合作学习形式及案例1・游戏竞赛式交际游戏活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如，在教学Unit2Healthyeating时,举行分组的单词竞赛，学生根据口常生活所了解的知识举行分组的单词竞赛，如让学生列举有关能量食物(energy-givingfoods),bo

6、dy-buildingfoods(强身健体食物)，protectivefoods(保护性食物)的英语单词，激发学习动机，增强学习兴趣。教师与学生在和谐氛围的教学活动中以游戏竞赛的方式去体验、感知，并评价小组的总体表现；这种小组合作学习形式融知识性、趣味性于一体，使不同层次的学生的能力都能得以发挥。2•角色表演式在教师的精心指导下，各小组成员充分发挥想象，创设情景，积极投入到角色表演的情境活动中，这种加色扮演常用于对话、短剧和采访活动中。女口在Unit2TheOlympicGames(reading1Aninterview)小组成员根据采访活动内容扮演不同的角色并适当添加

7、了自己的语言和动作。学生通过进行一次采访活动，进行一次古代人穿越现代的采访，让古代人和现代人进行交流，提高学生对古代与现代奥运会的文化认识，培养学习英语的积极态度，加深对奥运会的进一步了解，增强了合作意识。通过这个独特活动的设计，激发学牛的交流热情，培养学牛运用发散性思维进行拓展训练及知识技能迁移，同学们欣赏他们的釆访活动，并作出评价。这种小组活动既能帮助学生认识、理解和接受文化的多元性，既发挥团体协作精神，又能发挥学生的想象力与创造力。让小组成员相互配合积极参与角色表演，在多维互动中体验合作共享的成果。1.小组讨论式、辩论式教师应根据教