浅谈数学合作学习培养策略

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1、浅谈数学合作学习培养策略　　【摘要】新课改提倡以学生为主体，而学生的合作互助式学习，正是体现学生主体性的有效教学手段。学生作为学习活动的主体，开展的探知新知、解决问题活动，实际是群体力量下的团队活动。教师要根据新课标要求，结合教学实践经验，对初中数学教学中学生开展互助合作学习活动策略及方法进行简要论述。　　【关键词】初中数学；互助合作；素养培养　　学生是教学活动的客体，学习活动的主体，所开展的探知新知、解决问题等各项活动，离不开学生群体的帮助和支持。加之学生作为学习活动的客观存在体，具有社会性、群体性以及自然性等一般社会属性，决定了学生的学习活

2、动离不开其他学生个体的帮助和支持，是一种群体性的学习活动。但在传统教学活动中，学生“单兵作战”，致使学生集体主义观念和合住合作意识得不到锻炼和增强。近年来，本人根据新课标要求，结合现行教学纲要内容，对初中数学教学中学生合住合作学习能力及素养进行了尝试和探究，现将教研收获进行简要论述。　　一、正确领悟合作学习　　目前，在我们的数学课堂教学中，出现了什么都合作，什么都交流，且课堂大声“乱叫”，交流齐“叫喊”的无序景象，使课堂看似热热闹闹，实则高耗低效。我们教师要十分注意课堂教学的效益问题，一切要从有利于学生的发展出发，给学生预留一定的独立思考的时间

3、和空间。因为，强调合作学习，并不是否定独立解决问题能力的培养。而且，学生也只有在有思考、有想法、有问题的前提下，才会“有话可说”、“有思可想”、“有疑可问”、“有理可争”、“有论可辩”，才能与同学交流思想、交流观点、交流方法，进行合作学习。　　在组织学生合作学习、合作交流时，教师要精心设计合作的过程与策略。正确把握合作的内容，组织合作的成员，制订合作的目标，捕捉合作的时机，设定合作的时间，指导合作研究、交流、讨论和思辨的方式与方法等。同时，要培养学生良好的讨论、交流的习惯，使学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会等待、学会尊重他人，不随意打断别

4、人说话；学会交流、学会互助、学会表达，能把自己的想法、观点有条理地进行陈述。而这一切的一切，都需要教师严谨的思考和精心的设计，并有序地训练与培养。教师应该十分清楚这一点。　　二、以教学情境点燃合作学习的火花　　学生开展互助学习活动的根本原因，是借助集体的力量和智慧，找准问题的“症结”，进行问题的有效解决。在这一过程中，需要学生良好的学习情感作为支撑。而初中生内心情感具有波动性和反复性。因此，教师在教学活动中，要重视教学情境的创设，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习活动，主动“投身”教学情境，

5、开展行之有效的互助合作学习活动。　　如在教学“一次函数与其他知识点的异同点”内容时，如果单独让学生进行探知实践活动，具有一定的困难，学生探究的积极性也会受到一定的影响。此时，教师根据数学学科的整体性以及丰富性特性，在讲解该知识点时，采用互助合作的学习模式，设置出“某电信公司开展有奖通讯消费”的一次函数教学情境，引导学生组成互助合作学习小组，借助图像法，观察分析图像，并通过转化，引导学生对“一次函数”与一元一次方程、二元一次方程以及反比例函数等之间的关系进行分析，让学生在合作、补充的学习过程中，认识、理解和掌握一次函数与其他知识点之间的深刻联系，

6、从而实现对该知识点内涵的有效掌握。　　三、重视学习方法要领传授　　重视学习方法要领传授，传授学生互助合作学习“要诀”互助合作学习活动是学生借助外界力量和智慧开展的学习活动，学生只有掌握正确的学习方法和解题要领，才能有效开展学习活动，实现学习效能的有效提升。可见，“方法”是学生有效学习活动深入推进的“金钥匙”。但长期以来，部分教师只注重数学问题的解答训练，致使学生“知其然”，而不知“其所以然”。　　互助合作学习活动需要学生掌握正确的学习方法。这就要求初中数学教师要将方法传授作为学习活动开展的重要补充，搭建学生锻炼和解答问题的时间，引导学生进行问题

7、解答过程的“回头看”，反思解题过程和方法，总结解题经验和要领，逐步形成问题解答的一般要领，从而使学生带着方法要领进行互助合作学习活动，提升互助合作学习效能。　　四、辨证地处理好竞争与合作的关系　　在数学教学中组织学生进行合作学习，培养学生的合作能力，并不是否认竞争。小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张、又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切地合作，彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、借鉴别人的想法，开放的思想不断融合，更加鲜明、语言更加清晰。不知不觉增进了彼此

8、的了解和友谊，习得了人与人交往的更多技能。小组中的学生都有自己的闪光点，有的善表达，有的善归纳他人意见，有的善组织活动进程……他们可以彼此互助、取长补