浅谈高中英语合作学习

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1、浅谈高中英语合作学习：为解决高中英语教学中出现的班容量大、学习兴趣低下的境况，在高中英语教学中实施合作教学势在必行，它是实践新课标的主要途径。本文结合自己的教学实践，分别从合作学习的小组组织形式和模式、教师要担任好合作学习中的四大角色以及怎样科学合理地在合作学习中作出评价等问题作了详细阐述。　　关键词：高中英语；合作学习；分配合理；因材施教　　　　在现在的高中英语教学中，由于中学班容量较大，所以，英语课堂的教学组织形式以集体授课为主。但是这种形式单一、无趣的教学形式严重束缚了学生的实践活动的开展，影响了学生运用能力的提高，而且不少学生对学习英语兴趣低

2、下，所以我们一定要引导学生开展合作学习，改变传统的“灌鸭式”。《课标》中也明确了学生是学习的主体，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。据本人近些年来的教学实践，总结出了以下一些合作学习的经验。　　一、合作学习小组的组织形式和模式　　1.正确划分小组，科学安排座位的组织形式　　本人本着以达成该班级的学习目和提高每个学生的学习成效为原则，对小组进行了如下划分。　　（1）教师指令性划分。教师根据学生的兴趣、能力、性别和成绩等方面进行划分小组来学习，这样可以使组保证小组间的差异性和互补性。（2）学生自由划分小组。学

3、生根据相互之间的兴趣、关系等自由组合，这样有利于在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。但是这种分组要经常更换，这样可以让不同学习能力和有着不同想法和思维的同学合作。　　2.科学合理地安排座次　　针对完成任务的目标、性质，笔者采用多种座次安排。如在做“pairind.Haveatry”等积极语言来评价、批评或表扬。只有这样，才能达到全员参与，大家都勇于提出自己的观点，大胆表现自己，慢慢树立学习的信心。但是对于那些略显骄傲的学生，教师要对其提出更高的要求，可以先表扬其长处，然后再指出其不足，提出更高的要求，再适时地加以鼓励。总之，教师评价应以小组为主，多

4、说整体，对于个人，有需要指出的再指出，切忌挫伤学生的参与积极性。　　3.教师评价要多肯定少否定　　“并不是聪明的学生应该受到表扬，而是表扬使学生更聪明。”所以，教师在评价本次合作学习的成果时，要多表扬，以巩固刚刚激发起来的学生热情，趁热打铁，再提出更高的标准。少否定，是指对于合作学习中体现出来的困难，要采取委婉批评的方式，多用“如果……就……”等语句来阐述，这样既能让学生认识到自己的失误，又可以起到促进其学习兴趣的作用。多次的合作学习，让笔者感受到，针对性强，积极肯定的评价能够促进学生的英语学习，而否定的评价，效果就差，甚至还会影响下一次合作学习的展

5、开，而不做任何评价的合作学习效果最差。所以，教师一定要做好评价这一环节。　　综上所述，在高中的英语教学中采用合作学习，一方面体现了新课标的学习理念，另一方面也激发了学生学习的主动性，取得了良好的教学效果。它培养了学生积极探索未知的兴趣，提高了学生的创造能力。但在综合学习中，教师一定要注意到学生的个性特征，因材施教，力求使每一个学生都能在综合学习中获得知识，提高能力。