浅谈合作学习策略在高中英语教学中的应用

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1、浅谈合作学习策略在高中英语教学中的应用浅谈合作学习策略在高中英语教学中的应用王红梅（容城中学河北容城071700）1.在合作学习中对教师的要求合作学习并非简单的几个人一组，这其中要求教师付出很多的辛苦，做出充分的准备。绝不能打无准备之仗。①要了解班内学生的学习情况、个性特征和他们的兴趣爱好，使分组合理有效，达到“知己知彼，百战不殆”。②要求教师具备创新精神和能力，总能找到那些即能让学生感兴趣，乂有一定难度需要合作才能完成的问题。使学生饱含热情地主动探索求知。③要求教师在学生心目中有很高的威信，使教师能自始至终控制整个合作过程，良好的纪律是合作学习的前提。2.合理分组是合作学习的前提在

2、教学中，大多数教师组建的合作学习小组，往往带有随意性。同桌组合或前后4人一组，根木不考虑学生的只体情况，使合作学习只是流于形式，达不到预期效果。既然是合作学习，小组成员既要做到和睦相处，乂能达到取长补短、互相帮助，他们才能在合作学习中相互促进。因此，有效科学的分组则十分重要。教师既要考虑学生的学习情况，乂要了解学生的性格特点、兴趣爱好和活动能力。在分组时还要尽量满足学生的个人要求，使其能愉快的参与合作学习。教师在科学组建小组后，在一段时间内应当保持相对稳定。但也不是一成不变的，根据教学要求和学生具体情况可适当调整，来扩大合作面。其次要对组内成员进行合理分工。每组应设立组长、记录员和发

3、言人，组长推选产生，记录员和发言人则随时调换。确保每位成员在各个岗位上都得到锻炼，小组组建后，要建立一些小组合作的规则。这样，可以促使小组合作有序有效的进行，如组与组之间可展开竞争，根据每次课上的表现，评出“优胜组”和“最差组”并给予适当的奖惩。从而使每个成员增强集体荣誉感。1.科学选题，明确合作内容，确保合作的有效性合作学习并不是整堂课学生都在讨论合作，但有效的合作学习也要给学生充足的讨论时间，因此，要在短短的课堂45分钟内，组织好合作学就要求教师一定要科学选题，明确合作内容，孔子云“不愤不启，不悱不发”，教师要能够在学生“愤”“悱”之际，适当的选题，激发学生的学习欲望。3.1合作

4、学＞J的内容可以是一些具冇开放性、探索性的问题，如在讲必修5BritishandAmericanEnglish模块吋，通过开放性问题What’sthedifferencebetweenBritishandAmericanEnglish?引发学生的讨论并总结“你所知道的英美英语之间的差异”。但交流前要让学生独立思考，形成自己的想法，别人发表意见时要尊重对方，注意倾听，也要敢于质疑，敢于争辩。老师要注意让学生在合作中互相理解、尊重、互助。这样才能使小组不再是优生的小组，而是大家的小组，使各个层次的学生都能得到相应的发展。3.2教师可选择一些通过合作互相帮助，能互相促进，取长补

5、短的问题，例如写作是英语教学中的一个难点，需要教师的点拨才能提高写作水平。但教师又不能每次都逐个指导，因此，合作学十分必要。通过同学间合作点评，互相帮助，学生容易接受iL印象深刻。教师可把全班分成若干小组,相互合作完成一篇文章，也可每个人完成一篇文章互相点评，取长补短。基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进，从而在主动愉快的教学中，迅速提高自己的写作水平。3.3—些个人难以完成，需要多人合作才能解决的问题，幵展合作学习非常必要。比如，在锻炼学生翻译能力吋，我们可用大屏幕，播放一段胡锦涛主席的讲话或某-热播电影的一段精彩对白，让小组共同分工记录里面的内容，然后翻译成英语，进行配音。

6、学生不可能独立完成，由合作小组通过合理分工，不但能顺利完成任务，还促进了学生之间积极合作，增进了学生间的感情，更能提高学生的英语学习兴趣。1.建立科学合理的评价体系《英语新课程标准》提出，教师应努力发挥评价的激励作用。我们应积极评价学生，使学生在评价过程中，发现别人的不足，反省自己的长处和短处，使每个学生都明确改进方向，促进学生更好地合作，从而提高综合运用语言的能力。并且在评价的过程中应做到结果评价与过程评价相结合，侧重于对过程的评价；教师评价与学生互评相结合，侧重于学生间的互评；小组评价和个体评价相结合，侧重于对小组的评价，从而充分发挥评价的作用。在实践中，我有意将个人计分方式改为

7、小组计分方式，将整体成绩作为评价的依据。让同组成员认识到合作小组是一个共同体，个人的B标要通过集体B标的实现来实现。从而使小组成员互帮互学，共同进步。如：平吋检查词汇吋，我通常以小组总的成绩作为评判标准,这样使学习成绩好的同学认识到为了小组的成绩不能只顾自己，还要帮助组内较差的同学，而较差的同学，也会因为小组的荣誉而尽自己最大的努力去背。这样，组内就形成了互帮互学的风气，让每个同学都获得了成功的喜悦，从而达到了共同进步的目的。2.严密组织，合理调控，确保活