浅谈合作学习策略在高职英语教学中的应用研究论文

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1、浅谈合作学习策略在高职英语教学中的应用研究论文论文关键词：合作学习策略高职英语教学应用研究论文摘要：合作学习，是一种实用性强、参与性大的教学策略。将合作学习的理念引入高职院校英语教学中，有利于对高职学生英语应用能力的进一步论文关键词：合作学习策略高职英语教学应用研究论文摘要：合作学习，是一种实用性强、参与性大的教学策略。将合作学习的理念引入高职院校英语教学中，有利于对高职学生英语应用能力的进一步培养。本文以合作学习的理论为基础，结合高职院校英语教学的特点和现状，重点阐述了合作学习策略在高职英语教学中听、说、读、写教学环节中的应用，为高职院校开

2、展英语合作学习提供了借鉴和参考。一、引言随着当今世界各国经济文化交流的日益频繁，对高职院校学生的英语应用能力有了更高的要求。（一）高职英语教学的现状长期以来，在我国的高职院校英语课堂里传统教学模式仍然占主导地位，课堂教学是以讲授英语语言知识为中心，教师很少顾及学生的个人语言需求、学习风格和学习策略，忽视对学生语言行为和实际交际能力的训练，特别是英语听、说、读、写四方面基本语言实践能力的培养。课堂基本是“满堂灌”，学生处于被动接受地位，实践机会很少，这就制约了学生英语语言运用能力的提高。随着高职教育的蓬勃发展，高职院校不断扩招，许多高职院校的英

3、语课堂不得不采用大班教学的形式，班级大，课时少，教师教学任务重。许多教师疲于应付英语过级的压力及维护正常教学秩序，难以组织课堂活动，使学生真正参与到英语学习中来。同时，同步的课堂教学节奏无法照顾到学生之间的英语水平差异，使很多学生失去学习英语的兴趣和信心。再加上高职学生英语基础普遍较差，英语学习动力不足，这就给高职英语教学带来了更加严峻的挑战。这些现实原因，使高职院校英语教学处于一种低效的状态。（二）高职英语教学实施合作学习的可能性和有效性针对以上传统教学观念在高职英语教学中的延续，日益扩大的高职教育规模，以及高职学生英语基础参差不齐的现状，

4、新的高职英语教学大纲明确指出“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展听、说、读、写、译的综合语言技能”。这一课程改革要求学生自主探索、主动获取，进行合作学习。新的英语课程标准提出的合作学习这种教学理论和模式，有利于激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语自主学习能力；有利于和谐合作型师生关系的建立，使班级成为真正的集体，同时也充分体现英语了教学活动的灵活性。另外，高职院校的学生在英语学习成绩上不如普通高校的学生。因此，他们需要借助同伴的力量，需要合作的智慧和体验，这就决定了在高职院校英语教学中开展合作学习的可能性和有效性。二、合作学习

5、的概念及理论基础（一）概念的提出合作学习（CooperativeLearning）又称为协作学习或共同学习，是目前世界上广泛使用的课堂教学组织形式之一。它是由美国著名教育家DavidKoonts首先倡导并实施的，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。其研究的代表人物约翰逊兄弟（RogerT.JohnsonDavid］.北京：首都师范大学出版社，2005.［3］庞国斌.王冬凌.合作学习的理论与实践［M］.北京：开明出版社，2003.［4］秦国林.合作学习理论在高校英语教学实践中的应用［J］.肇庆学院学

6、报，2008，（1）：71-75.［5］宋雪东.合作学习方法在课堂教学中的有效应用［J］.辽宁师范大学学报，2001，（4）：34-36.［6］王笃勤.英语教学策略论［M］.外语教学与研究出版社，2002，（5）：36-42.［7］魏纯雅.合作学习在高职高专英语教学中的应用实验［J］.山西广播电视大学学报，2005.［8］王坦.合作学习的理念与实施［M］.北京：中国人事出版社，2003.［9］郑亚君.合作学习在高职英语教学中的应用及相关问题［J］.苏州：苏州职业大学报，2005.TAG：