浅谈自主合作探究学习的策略

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1、浅谈自主合作探究学习的策略优化教学模式，构建高效课堂”教师与学生要共同创建学习共同体。要求教师与学牛必须建立相互信任平等的关系、学会倾听学生问题充当朋友的关系、合作交流同伴的关系、互助沟通桥梁的关系。又由于学习形式是以自主学习、小组合作学习为主要学习形式，因此我们教师不再是唯一的知识传授者、知识权威的象征者。而是学生学习的核心行动理念者，是''导”而不是"教”，是参与者、问题呈现者、对话交流者、情境刺激者、科学指导者、问题评价者，而不是师道尊严。从真正意义上说成了合作伙伴、学习者、参与者、成了学生活动的设计者，成了学生学习研究者。教师的主要责任是怎样指导学生自主合作探究学习，培养学

2、生自主学习的习惯，合作探究学习的意识。在单位时间内进行策略性、智慧性指导，提高学习绩效。落实课程目标，实现知识问题化、问题能力化，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。一、自主学习策略自主学习就是教师在采用结构化备课的基础上，通过教材分析，教学要求，教学目标，重点难点，关键问题。又利用全景式学牛评价章（个性、爱好、气质、差异、家庭）。分层布置预设问题单。（按照结构化预习的学习流程安排自学任务。〈一〉预习任务：即教材第几页到第几页。〈二〉完成任务：1•按“六字诀”阅读要求（即查着工具读、划着重点读、写着感受读、记着内容读、练着习题读、思着问题读）阅读内容I•五遍。2.结合教材内容，

3、以填空、选择题的形式完成概念、原理性问题。3•针对当节内容由易到难精心设计，并具有梯度的2—3道题。〈三〉问题评价：即通过预习内容未能解决的问题或发现的问题。有：①???②???等，然后采用“五级”评价章进行评价。（即自己评价、同伴评价、学科长评价、小组评价、学术助理评价。）最后由老师提炼、归纳、整理，可以作为问题生成单之用。〕再采用“三定”自主学习策略。〈一〉定时间。就是根据“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学课型（问题发现课、问题生成课、问题解决课、问题训练拓展课、问题综合解决课）及教学工具“一案三单”预设的时间告诉学生，让学生闭口，看着《问题导读单》、《问题生程单》或《问题

4、训练单》上的问题进行思考建构。〈二〉定任务。就是依据教材内容、学习目标，按照“一案三单”分层次安排学习任务。把任务安排之后可以让学生在声音W3。进行互动合作交流学习。但不能影响1.5尺以外的学生之间的学习。〈三〉定问题。就是大体在分配时间内通过过程体验提升意义上的“新问题”，这些“新问题”可以作为问题生成单上的问题进行合作探究解决，或者留在下一节课作为问题生成单的问题在过程体验中进行解决。二、合作学习策略为了是“高效课堂”更有和谐性、开放性、灵活性、情境性、多样性、问题性、体现“高效课堂”的新特征。小组合作学习策略应该是坐立自然，行动自由。〈一〉要求在结构自主学习的基础上。互相学习

5、共同进步，同伴互助齐参与。训练评价争优先，研究讨论共同学习，合作学习出成果。〈二〉要求在合作学习技能上。做到学科话语要养成，表达精练扣中心。学会倾听不插嘴,看着对方注意听。听完补充要积极，帮助他人双进步。求助同学要真诚，得到指导要谢谢。帮助同伴要热心，诲人不倦解疑难。自控守约听安排，融入团队爱集体。团结协作智慧多，合作交流有收获。〈三〉要求在同一时间完成下面几个环节。全体起立一—全体聚首一一学科长开口（安排学习任务）一一人人参与讨论（按上面要求〈一〉、〈二〉去做）一一多元评价（五级评价）。只要抓住以上的要求和环节，就能够达到小组合作学习的效果。三、展示学习策略按照“六字决”进行展示

6、。即展一一展讲。要求话语结构完整，破敬句恰当，表达可用陈述句，讨论话语要准确，结束语句和谐有启发。思一一思考。讲求“三定”原则。要求掌握时间度,完成任务，问题评价正确。论一一讨论。要求人人参与，要自信、敢于张扬个性。评一一评价。有见解、大胆、不怕出错勇于评判。演——表演。要求形式多样化、内容丰富化、活动角色化、表演正确灵活化。记一一记忆、记录。要求记忆成功的喜悦和快乐，记录自己未能解决的问题和提升意义上的新问题。只要经常坚持展示自己，将会养成良好的行为习惯，才会使学生的潜能得到发展和提高。四、教师策略在“高效课堂”视野下教师策略。〈一〉课中行动策略。①组织好小组合作学习。②按问题解

7、决课组织学习。③按照课型流程进行。（即问题呈现一一自主合作一一展示评价一一问题训练一一提升意义）。④采用一放、二扶、三退、四隐。〈二〉教学行为策略。①问题牵动你、我、他。②对话自由创和谐。③刺激多元点活动（多方激励）④指导科学循规范。⑤评价全面扬个性。〈三〉教师智慧型指导策略。①学生问题“卡壳”时一一给予启发式指导。②学生问题偏向时一一给予规范性指导。③学生问题错误时一一给予科学性指导。④学生问题混乱时一一给予点拨性指导。⑤学生问题深入时一一使用递进式、发展性指导。〈