浅谈语文教学中的多媒体使用

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1、浅谈语文教学中的多媒体使用2013-05-2200:00来源：山西日报［我要发表评论］L推荐朋友］［打印本稿H字号大中小］近年来，随着信息技术的迅猛发展，多媒体广泛进入课堂，为语文教学开辟了一片新天地，在初屮语文课堂教学屮运用多媒体，是教学改革的一次质的飞跃，显示出强人的生命力和得天独厚的优势。但它也不是万能的，本人根据教学实践有一些粗浅尝试，谈儿点看法。多媒体在教学中凸显的作用巧用课件，激发兴趣。兴趣是最好的老师。多媒体教学手段的引入，为初中语文教学活动注入了活力，为学主带來耳目一新的感受，它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，能不

2、受时间和空间限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。选题得当、制作精美的课件，能激发学生的兴趣，引导学生丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。我在执教《苏州园林》这篇具有地方特色的课文时，先播放了《苏州水》中介绍苏州园林的碟片，随着解说员形彖入悄的讲解，学生不仅对苏州园林冇了形象直观的了解，有了如临其境的实感，同时也得到了美的熏陶。在教学《海燕》这首散文诗时，先介绍背景,然后播放视频课件:在苍茫的大海上，雷声轰响，闪电蜿蜒游动,勇敢的海燕高傲地飞翔，越飞越高。学生的注意力立即被吸引过来，不少学生不约而同地发出惊叹

3、，对海燕的赞美之悄汕然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情景之中，学生的大脑皮层始终处于最积极兴奋的状态，対课文产生了极大的兴趣，很口然地步入积极思维的状态Z中。巧设氛I韦I,创情境美。教学中运用多媒体技术，调动学生的感悟性、他发灵感、净化情绪，从而塑造良好的情境，还能强化学生“介色”意识，使学生如见其人，如闻英声，如临其境，增强朗读效果。如在教曹操的《观沧海》吋，在课件屮引入一段碣石山的风景和大海波涛汹涌的音效，曹操即兴赋诗的形象，学牛完全陶醉在奔腾的大海、雄浑的声音、博大的胸怀Z中。为下一步朗诵营造了

4、良好的氛围。不需要老师苦口婆心的讲解，学生对诗歌所体现的诗人豪边的襟怀已完全感受到了。又如在教学《诺曼底号遇难记》一课时。我首先让学生观看影片《泰坦尼克号》，把冰山撞船的情节展现在屏幕上，相应的声响或音乐、图片，不仅带给学生全方位的视听感受，更能激起学生学习的兴趣。这吋候，再讲解小说三要素、分析哈尔威船长的人物形彖就水到渠成了。接下來就诱发学生的表达热情：“观看了影片，学习了小说，我想，此时此刻同学们一定有很多感想，假如你当时就是一名乘客，目睹了这么轰轰烈烈的场而，你心中一定有许多的话要说，那么谙你把自己的感想表达出來。”通过情境的创设唤起学生与

5、木次作文冇关的情感积累，让学生提前进入写作的准备。我特意还将写作要求通过幻灯片巧妙地呈现出来。并且添加了这么一句：有条件的同学可以将这次完成的作文用电子邮件的形式发送给我。这样対于学牛來说觉得很新鲜，大大的激发了他们去探究、去完成的激情。这次作文通过积极挖掘、运用知识、积淀创作情绪，很好地完成了习作任务。所以教帅可以利用信息技术启发、诱导学生进入特定的教学氛围，使学生的审美情趣更能达到“润物细无声”的效果，使学生能够享受到美妙和谐的情境美。展示图片，提审美观。优美的写景散文，文美景更美。如七年级朱自清的《春》，我认为若能从网上精选相关图片或链接网

6、站，给学生直观的美的感受，不仅让学生领会作家语言文字的魅力，更激发学生对祖国人好河山的热爱与赞美。教芳《春》时，为方便学生把握学习要点和难点，我将整堂课设计成了这么儿个环节：会晤作者——快乐旅游——结构揽胜一—曲径探幽——放眼四望——归途拾贝。为了实现最优化的学习效果，导课吋，我在幻灯片上链接《春天在那里》的动应视频，吸引学生注意，学生跟着画面找寻小朋友眼中的春天，然后引入学牛跟随朱自清先牛-•起进行“寻找春天”的快乐旅程。加以配图朗读课文，春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图。一幅幅画面声色并茂，学生就容易感受到春天的美丽。再加上几张

7、“曲径探幽——放眼四望——归途拾贝”的幻灯片，又增加了文章的容量，拓宽了学生的思维。同样讲解《济南的冬天》时也找了儿张图片，刮着大风的北平、雾气弥漫的伦敦、赤日炎炎的热带风光，然后是济南的风景图，刚刚一上课，学生头脑屮就有了比较更能引发对济南的憧憬。借助信息技术，既可以高密度进行知识传授，容量大、速度快、效果好，更有利于学生对课文的学习把握，提升学生的审美观。启发思维，促进想象。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动看进步并且是知识化的源泉。”在语文课堂教为屮，教师是组织者和指导者，如果能适当利用多媒

8、体特殊演绎功能，创设富有变化的、能激发学生研究问题的学习情景,启辿学生的思维灵感,这样学生的创新意识就会被激发,创新力也会逐渐提高。在教