[精品]浅谈语文教学中如何使用多媒体

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1、浅谈语文教学中如何使用多媒体浅谈语文教学中如何使用多媒体【摘要】教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体,而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。【关键词】语文教学科学运用多媒体技术在传统的语文教学中，文章描述不管多么生动，故事讲解不管多么感人，却总是存在着不够直观形象的缺陷，学生学起来总觉得枯燥无味，提不起学习兴趣。科学技术的飞速发展，使信息技术得到广泛应用，语文教学中运用多媒体手段，使教学内容变得有声有色、活灵活现、直观生动，从而调动起学生的主观能动性，使学生很容易集屮精力，积极参与进去，产生事半功倍的效果，最终提高教学效率。多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和

2、生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。具体来说，在语文教学中科学地运用多媒体技术有以下几个优点：1.视觉和听觉紧密结合，增强感知效果语文教学中使用多媒体手段，可以凭借色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道,刺激学生的感官，就使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。学生的思维与情感进入诗的意境,一定会收到传统教学方法之下不可企及的效果。2.激发学习兴趣，调动学生学习积极性使用多媒体教学手段，可以充分利用历史资料和现实材料充实教学内容，扩大知识容量，使教学内容也呈现出形象生动、感染

3、力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣,调动学生学习时主体投入的激情。如讲朱自清的《春》时播放配有画面和朗读的录像，给学生以新鲜感和吸引力。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅叮以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野。3•烘托气氛，增加艺术熏陶语文学科承担着传播五千年辉煌灿烂文化的任务，新教材中古典文学分量加强就足以说明这一点。语文教学的任务首先是让学生对汉语、文学有了解，而后进一步对以它们为载体的

4、中国文化有了解，从屮得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。多媒体可以用精美的界面、曲雅的咅乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，创造良好的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。4•多管齐下，提高记忆效率古文学习中，记忆是一大难题。许多学生喜欢古文，但只要一提起背诵就大呼小叫。其实古文的背诵除理解背诵外，另一个重要的方法就是多个官能并用，也就是朱熹所说的三到〃眼到、口到、心到〃，这是提高记忆效率的重要方法，其实还可以加上•个〃耳到〃即〃四到〃。传统的课堂模式无法或很难做到这一点，但对多媒体來说，却是小菜一碟。正因为多媒体技术的这些优点

5、，公开课、创优课、示范课没有了多媒体似乎就不成课，教师们学电脑、用电脑备课、上课蔚然成风。但事物往往有它的两面性，多媒体手段的运用也不例外。许多教师以多媒体替代小黑板与挂图用，以用多媒体时髦而自得。教师拿着鼠标操控课堂，变传统的〃满堂灌〃为〃满堂转〃，教师成了放映师，学生成了观众。一堂严肃的课堂教学似乎成了一场电影放映。学生在热闹欢笑中结束一堂课。到底学到多少知识，掌握多少能力，不得而知。对这一番〃热〃，我觉得有必要对语文多媒体教学，作一些冷静的思考，引起大家的重视。语文多媒体教学应突出语文学科遵循的规律，以培养学生的思维能力、语感能力与自主创新学习能力为着力点，努力提高课堂教学效益

6、。为此我结合自己使用多媒体教学的体会，感到语文多媒体教学的不足至少有以下儿个方面：（1）课件〃统治〃课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流；（2）喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力；（3）木末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏。有鉴于此，我认为：在语文教学屮运用多媒体手段，应该注意以下儿点：一、运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，合理制作课件。要研究课堂教学中学生学习的几个重要环节，如：自主学习一一小组讨论一一构建知识结构一一知识迁移形成能力一一拓展知识开阔视野的实施，并将其编制在课件的主界面上,使学生明确一堂课的主要任务并能主动选择学习的内容。

7、同吋,教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间,注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。二、在教学过程中，充分发挥多媒体课件容量大、传输速度快、交互性强的特点，以进一步提高课堂教学效率。多媒体教学具有容量大、传输速度快的特点、它用大屏幕基本取代了传统教学中的黑板，省却了用粉笔书写的时间，更重要的是，多媒体教学过程中的多屏信息的展示，信息量之大，转变速度之快，清晰度Z高，更是为黑板教学所无法比拟的。