浅谈多媒体在语文教学中的使用.doc

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1、浅谈多媒体在语文教学中的使用与传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点，改变了"一支粉笔，一张嘴"的传教学模式，提高了课堂教学效率，深受师生欢迎。主要体现在以下几个方面：第一、多媒体教学拓展了语文教学的信息资源。现代的语文教学越来越注重对学生语言能力的培养，而要培养学生的语言表现能力就要最大限度地让学生接收新鲜资料，扩大他们的视野，增长他们的见识。在这一方面，传统的语文教学难于与多媒体语文教学相媲美。在有限的时间里，传统的语文教学不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点，只是根据课文教学有选择，有目的地侧重录用一些信息，这在一定程度上就限制了信息资源的最大化，使学生

2、的视野只能局限在一定的范围内。学生对事物的认识和了解受到了限制，其语言思维能力就不能放得很开阔。而多媒体教学则能成功地解决这个难题。我们可以把相关的知识贮存于课件中，让学生去阅读、欣赏，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到信息资源。这是传统的课堂教学难以企及的。第二，运用多媒体教学，提高课堂教学效率。当今社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命。教学也是如此，无论是老师，还是学生，有谁不希望提高课堂45分钟的效率呢？然而，在传统的语文教学中，仅板书就要花费大量的时间；现在，我们运用多媒体教学，只要用鼠标轻轻点击，所要板书的内容就投影到大屏幕上了。决不会因

3、为书写潦草杂乱而带来视觉困难，可以轻松地做到一目了然，重点突出。教师将板书的时间节省出来后，有着充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题。在过去，两个课时的教学任务，现在一个课时就能轻松完成，而且质量更好。特别是诗歌的教学，效率更好。例如，在学习何其芳的《秋天》时，我便在网上查找了一些丰收情景的图片，运用到课堂中，为学生展现了一个丰收的秋天。通过创设情境，让学生身临其境地去体味诗歌的意境，这比用优美的言语去阐述诗歌的意境效果好，因为学生更相信自己的切实感受，并且通过自己的切实感受深层地领悟作者的情感。在这种情境中，我就能最大限度激发学生学习的兴趣和求知欲，

4、提高他们学习的兴趣。第三，丰富多彩的多媒体影视，使德育教学更为具体感人，真正地陶冶学生的情操，提高学生的道德素养。德育是语文教学的一项特殊任务，因此我们语文教师一定要善于利用语文学科富有思想性这个优势，不失时机地、潜移默化地对中学生进行思想品质、道德品质、个性心理品质等方面的教育，从而达到最佳的教育目标。例如，在教学《邓稼先》时，我把中国发射第一颗原子弹、氢弹的图片展示在课堂上，又给同学们讲解了世界其他国家发射原子弹、氢弹的时间，这样一比较，学生的民族自豪感不禁油然而生，而且我又不失时机的把邓稼先谢绝导师挽留毅然回到祖国的故事讲给学生听，这样，学生对课文中所表现出来的精

5、神理解的就更深刻了，自身也受到了很大的教育。当然，多媒体带给我们的不仅仅是这些，还有很多方面的优势，这里就不在一一叙述。只是，随着计算机辅助教学越来越多地走进语文课堂，在课件制作和实际教学中，也存在着一些不足。一、重视先进手段，忽视先进理念语文学科以培养学生的听说读写能力为最终目标，这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。而在实际语文教学中，我们却经常发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的情况，这完全是违背语文教学规律的。另外我们也看到为追求辅助教学的表面热闹，有的课件采用了大量无关的图形、图像、音频等信息，背离了教学大纲的要求。课文被搁置一边，一堂课下

6、来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有效引导学生的思维方向，结果，这样的课堂只是让人感觉"一堂花架子"。所谓计算机辅助教学不过是用计算机代替教师的传统板书罢了，反而让教学失去应有的灵活性，缺少了与学生感情的交流。二、重视教学速度，忽视课堂效果运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生"身临其境"、倍感真切，从而大大激发了学生的学习兴趣。然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。例如，教学有关名山大川、花木鸟兽的课文

7、，教师不惜花费大量时间精力来制作课件。这些课件虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，似乎"有声有色"，热热闹闹，却往往成了中看不中用的"作秀课"。既占用了过多的教学时间，也淡化了教学目标，喧宾夺主。在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。把大量精力放在教学的形式上，注重外表，忽略实质，违背了教学规律，是不可取的。所以运用多媒体教学一定要做到内容适量，速度适中，注重课堂实效，使学生有