浅谈星级教师培训方案的实践与反思

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1、浅谈星级教师培训方案的实践与反思实践表明，教师学历与教学成效并无很强的相关性，以校为本的教学研究是提高教师素养的最有效方法。以往统一内容、统一管理、统一学分、统一评估的校本研训方式，没有顾及大多数老师的起点与意愿。结果，教师的主动性发挥不了，往往为应付而训，导致学习质量难以保证，乂使教师视学习为负担，并最终走向学习的消极面。所以校本培训必须考虑教师的感受和内在需要，强化教师在学习屮的主体地位，通过有组织、有计划、有针对性的学习和白主的、动态的、引导性的管理，促进教师向专业化方向发展。一、星级教师培训方式的提出“菜单式”自主学分管理培训是我校教

2、师专业成长舞台上的一道特色菜，如何让老菜新烧？在此基础上的星级教师培训成了我们的首选。舟教研[2008]14号文件发出了关于开展校本教研星级教研组评选活动的通知，为我们树立了开展好星级教师培训的信心。椒江“星级教师”制实践后，他们认为“星级教师”制构建了教师就业、勤业的激励机制。在当前市场经济制度下，如果不建立与教师劳动价值相适应的物质激励机制，就不能有效满足其基本的物质性需求，也不可能吸引大量优秀人才从事教师职业。他们是在全市层面开展的，取得了较好的辐射作用。解释社会学认为：日常生活是社会的基石,耍了解教育，必须从审视学校中的日常活动开始。

3、教师在教师培训中的角色和行动方式所反映的也是教师的口常生活。星级教师培训正是以教师的口常教学为基石，折射的是日积月累的总体效果，是客观的有一定容量的质的体现。因此在综合了各种因索之后，确定了星级教师这一教师自主研训的新模式，为校本研训播下了一粒新鲜的种子。二、星级教师培训的全面动员从教师教育的研究范式上看，培训者正是通过理解、解释当前教师的观念和行为，试图走进教师的头脑中，与教师进行具体的、富有真实意义的对话。在培训中对教师的支持和激励，表现在既要倾听教师们的问题和困惑，又要分享他们的观点和经验，给教师更多的中听、适用、受启迪的东西。培训者和

4、教师都应将自己真实的想法、动机告诉对方，寻找一种有效的培训方法，而不是“各行其事”。培训者与教师之间、教师与教师之间要形成一种尊重个性、承认差异、相互欣赏的氛围，营造一种宽松、和谐的教师成长的“软环境”。建立良好的尊重和信任的培训关系，对教师培训朝着理性方向发展具有正向激励作用。我们首先制定了《“星级教师”培训实施方案（讨论稿）》，通过为期一个月的bbs论坛，鼓励老师们提出各种合理的意见和建议。如张家林老师这样跟帖：看了上面的实施方案，总体感觉制定得非常全面，是详细可操作的，确实能起到引领老师们自主发展的作用。但也有几个困惑和想法：对于教学反

5、思我想问一下1A和2A对“再设计”都没有要求，那如果反思没有30篇，但做到了至少有两堂课进行了“再设计”，那算儿个A?85%以上的老师参加了论坛，对老师们论坛中集中提到的问题，培训的负责老师都给予解释。如：感谢老师们能积极参与讨论，对老师们集中的三个疑问先权作这样的解释：1・A的标准可以根据自己的情况有针对性的选择，如这一项我选择A,另一项选择AA,A可以累计，最后以A的总数评定星级。2其中有几项要求有点高，如上优质课、区公开课、评先进教师等，毕竟人数有限，这儿项可能有老师连最起码的A都得不到。可是如果都是能达得到的标准，教师个体的差异性就无

6、法体现出来了，这也是一个鱼和熊掌不能兼得的事。3.特色指标的内容，在制定方案时真的想不出來了，老师们完全可以根据自己的特点设定，如辅导学生取得成绩的，如代表学校参加比赛的等等都可以。整个方案的制定完全处于公开的状态下，鼓励所有的老师都积极参与进来。最后在整合优化的基础上制定了第一阶段的实施方案——《星级教师培训实施方案（试行稿）》。三、星级教师培训内容的多元整合星级教师培训方案涉及的是全部专任教师，教师的个体差异导致了培训内容必须朝着多元的方向发展。因此方案所涉指标着眼于教师实际，共分为基础性指标、发展性指标、附加指标、特色指标四大类,内容丰

7、富，涵盖了教师发展的各个方面，可选性强，满足了不同层次教师的需耍。1•基础指标是基石基础指标的内容主要是师徳方面的，陶行知先生所说：“道徳，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无其用处。”由此可见，师德是立教之木，止因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准高于其他行业。师德的范畴比较广，我们所要求达到的基础指标是师德的最基本要求，如:爱岗敬业，自觉遵纪守法，认真履行教师职责，教书育人，不进行有偿家教；工作认真，治学严谨，有良好的心理品质和团结协作精神。又与学校重点的教育有机结合，如关爱新

8、居民学生，平等对待每个学生。基础指标虽然只有三条，但它的内涵是丰富的，老师们都能确切地体会到那是教师的根本，只要有不符合基础指标的现象，那么就会取消参训的资格。2.