《新课程教师校本反思性培训的理论与实践研究》实验方案.doc

《《新课程教师校本反思性培训的理论与实践研究》实验方案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《新课程教师校本反思性培训的理论与实践研究》实验方案慈溪山第二实验小学一、课题的现实背景和意义：在世界课程改革的大背景下，我国正在大力推进基础教育课程改革。我市是省首批实验县市，我校己从今年九月开始普遍试用新的课程标准和新教材。课程改革呼唤教师角色的转变，也就是说要树立和架构起一种新型的教师观和教师教育模式。这种教师观的主耍内容有：教师是专业人员；教师是发展中的个体；教师是研究者。基于这些观点，教师教育模式主耍应是反思型及研究型。它将教师的教学实践与在职培训融为一体，从而成为促进教师专业持续发展，推动

2、教学能力不断提升的过程。我们现行的教师培训模式大都关注教师教学实践技能的养成，却忽视了教育基础理论的再学习，很少要求教师对学到的带有程式化的行为进行深入的思考和理性的内化。这样，教师的探究精神、反思思维和创新能力无法被激活，无法为自身向专家型教师的方向发展奠定坚实的基础。新课程非常强调教师的自我反思，反思教学要求教师对自己的教育实践和教育经验有一个新的认识，更自觉、更理性地去研究自己的实践，将理论与实践统一•起来，从而提高实践的质量。反思教学还可以帮助教师从日常复杂的教学工作中脱身出来，在劳动中获得理

3、性的升华和情感上的愉悦，提升ii己的精神境界和思维品位。从这个意义上来说，反思教学不仅只是改进教育实践，还可以改变教师自己的生活方式。在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。新课程理念转化为教师的教育教学行为，促进教师成为反思型的教师，已经成为当前教改中教师培训的迫切任务，它需要一个在实践中学习、研究、反思的平台和过程，校外培训虽能部分解决教师对新理念的认同，但很少关注学校的特点，校本培训是基于现实情境的问题解决，具有校外培训无可比拟的优越性。为此，我们选

4、择了“新课程教师校本反思性培训的理论与实践研究”这一课题。二、课题界说：1、“反思”概念的提出20世纪8()年代以來，“反思"(reflection)一词在美国、英国、加拿大、澳《新课程教师校本反思性培训的理论与实践研究》实验方案慈溪山第二实验小学一、课题的现实背景和意义：在世界课程改革的大背景下，我国正在大力推进基础教育课程改革。我市是省首批实验县市，我校己从今年九月开始普遍试用新的课程标准和新教材。课程改革呼唤教师角色的转变，也就是说要树立和架构起一种新型的教师观和教师教育模式。这种教师观的主耍内

5、容有：教师是专业人员；教师是发展中的个体；教师是研究者。基于这些观点，教师教育模式主耍应是反思型及研究型。它将教师的教学实践与在职培训融为一体，从而成为促进教师专业持续发展，推动教学能力不断提升的过程。我们现行的教师培训模式大都关注教师教学实践技能的养成，却忽视了教育基础理论的再学习，很少要求教师对学到的带有程式化的行为进行深入的思考和理性的内化。这样，教师的探究精神、反思思维和创新能力无法被激活，无法为自身向专家型教师的方向发展奠定坚实的基础。新课程非常强调教师的自我反思，反思教学要求教师对自己的教

6、育实践和教育经验有一个新的认识，更自觉、更理性地去研究自己的实践，将理论与实践统一•起来，从而提高实践的质量。反思教学还可以帮助教师从日常复杂的教学工作中脱身出来，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升ii己的精神境界和思维品位。从这个意义上来说，反思教学不仅只是改进教育实践，还可以改变教师自己的生活方式。在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。新课程理念转化为教师的教育教学行为，促进教师成为反思型的教师，已经成为当前教改中教师培训的迫切任务，它需要一

7、个在实践中学习、研究、反思的平台和过程，校外培训虽能部分解决教师对新理念的认同，但很少关注学校的特点，校本培训是基于现实情境的问题解决，具有校外培训无可比拟的优越性。为此，我们选择了“新课程教师校本反思性培训的理论与实践研究”这一课题。二、课题界说：1、“反思”概念的提出20世纪8()年代以來，“反思"(reflection)一词在美国、英国、加拿大、澳大利亚及欧洲大陆被人们越來越多地加以引用，并很快影响到了西方世界以外的各国教育。现已成为国际教师教育领域广泛流行的时代性语言，成为凝聚教育改革力量的标

8、识或口号。可以说，“反思性教学"和“反思型教师教育"现已是国际教师教育改革的一个重耍方向。近年来，我国教育学术界也开始对“反思性教学”（reflectivetaching）或仮思性教师教育”（reflectiveteachereducation）展开了探讨，实践层面的以“反思”或“研究"为导向的教育改革也正处于形成Z中。2、反思性教学的含义我国学者熊川武教授认为：反思性教学是教学主体借助行动研究，，不断探索与解决自身和教学冃的以及教学T具等方而的问题，将