临泽县农村小学英语教师培训的实践与反思

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1、临泽县农村小学英语教师培训的实践与反思：随着课程开设范围的逐步扩大，甘肃省临泽师资需求的矛盾日益突出,一个学区仅有几名英语教师，每个人都要承担起两三个学校的教学任务，“走教式”教学给学校和教师的工作带来极大不便。县教科局经过反复调研论证，决定对全县100多名农村小学英语教师进行历时一年的滚动式培训。通过培训，农村小学英语教师的专业知识和课堂教学水平明显提高，全县农村小学英语教学的瓶颈问题得到了解决，文章阐述了该县开展培训工作过程中的一些做法和思考。　　关键词：甘肃省临泽县；农村小学；英语教师；培训　　：G451.2：A：

2、1002-7661（2011）07-198-01　　　　　　临泽县2002年起在城区小学开设英语课,2004年农村小学全部开设英语课。随着课程开设范围的逐步扩大，师资需求的矛盾日益突出,一个学区仅有几名英语教师，每个人都要承担起两三个学校的教学任务，“走教式”教学给学校和教师的工作带来极大不便。为改变这种状况，学校鼓励其他学科有一定英语基础的教师改教英语,但由于改教教师学历、专业参差不齐，英语基础知识薄弱，始终制约着全县农村小学英语课程改革的推进与发展。　　一、主要做法　　1、调研，了解现状。　　通过教育督导、教学检查和

3、专题调研等形式，全面了解农村小学英语教学现状，摸清教师人数、性别年龄、专业学历，在随堂听课和座谈交流中了解教师教学中的困惑与与问题，为制定培训计划和内容提供依据。　　2、统筹，灵活计划　　由临泽县教研室牵头，下发《关于对全县农村小学英语教师进行培训的通知》，要求全县农村小学英语教师全部参加培训，各学校要大力支持教师参加培训。抽调6名英语骨干教师为培训教师，根据调研情况，制定培训规划，确定培训内容，并根据培训情况实时调整计划和内容，确保培训取得实效。　　3、形式，全面提高　　（1）集中培训　　在暑假开校前一周，组织全县英语

4、教师集中进行基础知识(语音、语调，英语书写，课件制作与运用)、英语口语及教学基本功培训。开校后，单周周五下午分年级、按教材进度，对教材内容和教法进行培训，同时播放一些全国优秀课例进行观摩研讨。邀请河西学院外籍教师进行示范教学，并开展交流研讨。高密度的集中培训为教师互动交流、学习借鉴提供了平台，及时有效地解决了教学中的困难和问题。　　（2）岗位实践。　　参训教师通过自己的教学实践，从教案备写、驾驭课堂、作业批阅与辅导等方面，将培训内容进行内化，并在实践过程中探索和反思，不断加强自身英语专业素养，提高教案备写的规范性，课堂教

5、学的实效性和作业批阅、课后辅导的针对性，切实达到学以致用的目的。　　（3）教学督导　　培训教师双周周五深入到部分农村小学，对参训教师进行课堂教学听评、教案备写督查指导、学生作业检查、与学生交流反馈，及时了解参训教师教学的实际情况、对培训内容的掌握和落实情况，进而对培训内容及方式进行适时调整与改进，并将督查情况在集中培训时通报。　　（4）X络教研。　　充分利用现代X络媒体不受空间和时间限制的优势，建立了100多名参训教师为成员的“小学英语教师的家园”群，围绕教材教法、重难点确定、教学中困惑与问题、优秀资源共享等方面进行实时

6、互动交流。有问题随时提，有经验随时讲，有资源随时传，参训教师X上研讨气氛热烈，收效显著。　　（5）测查考核。　　对参训教师参加培训后的提高情况进行测试考查。一是书写，语音、语调，口语能力测试，二是限时备课、上课以及日常教学抽查相结合考核，三是对教师教学反思进行评价得分，四是对考勤、X络交流情况考核，最后形成结果，综合成绩合格者由教科局发给培训合格证书。　　二、培训反思　　（一）处理好“着眼县本培训”和“依托基层学校”的关系。学校、课堂是教师课程教学实践的主阵地，一切课程理念、教育理论的落脚点。教师也只有通过课堂教学实践才

7、能实现自身的专业成长。因此，在结合学区区情，着眼于区本培训，集中进行教育理论、英语课程研修的同时，把培训的更大空间和主动权下放给学区，依托基层学校，让学校根据自身特点和存在的实际问题，自主确定培训的目标，选择培训的内容和方式。这更有助于教师通过教学实践去验证、理解新课程理念和课标，去发现问题和解决问题，促进学校学科课程和教学改革的发展。　　（二）注重培训资源的选择、开发与生成。培训资源的选择直接影响着培训的效果，必须具有针对性和实效性，必须与课程改革为导向，体现英语新课标、新教材对教师、教学的发展要求。同时，在培训教师提

8、供的培训资源，如文本资料（理论和专业书籍、案例等）、光盘资料外，还应注重培训资源的开发与生成，如教师在新课程实施中遇到的问题、教师在实践中闪烁的智慧的火花等都应当得到充分的重视和利用，它是一种来自实践的丰富的动态的培训资源，它的使用将更有助于提高培训的实效性，促进教师的专业成长。