浅谈新课程背景下课堂文化的构建

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1、浅谈新课程背景下课堂文化的构建一、课堂文化的概念课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是学生承传人类文化的基本形式。课堂既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的内核所在，甚至专家们也提出了&ldquo；改革最终发生在课堂上&rdquo；的观点。特别是对那些尚未成熟的青少年来说，课堂是他们寻找人生坐标的重要舞台，从这种意义上来说，从这种意义上来说，课堂可以被视为决定学校教育成败的关键所在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生Z间，是课堂的重要养分。离开文化，课堂将成为无源Z水、无本Z木。因此，课堂中面临的问题实

2、际上就是文化的问题。什么是课堂文化呢？课堂文化是指教师的教注管理和教注实践所缔造的具有本班、本校或本地区特色的精神财富及物质形态。它的功能主要体现在：价值观和原则观念对被教育者的思维和行为将起着导向和约束作用，而其形象建设又将对被教育者起着激励和凝聚作用o当然课堂文化理想的R标是意在通过文化的重建辐射被教育者为人处事的准则和终牛的世界观、人牛观和价值观。二、课堂文化的基本特征课堂文化作为文化在教育领域内一种特定的表现形式，具有六个方面的特征。第一、课堂文化是一种意识形态文化。任何一种文化都伴随着某种

3、精神为支柱,课堂虽然是特定条件下的一种以教和学为主的群体，但它不可能脱离自己的意识形态而孤立的存在。教育者以教为天职，学习者以学为己任，但教什么，教的冃的在哪里，都会在事前界定，体现在课堂教学的每一个层面，每一个环节，主要表现为课堂教学的目标、方针和宗旨等等。第二、课堂文化是一种管理文化。课堂不仅仅单纯表现为教和学互动，更多的则体现为一种管理理念的形成。在教材选择、授课方式、应变不同被教育者的行为特点等等诸多方面，都需要用管理知识来理顺，不同的目的也需要围绕课堂上特有的这个文化圈子来实现，因此课堂文

4、化是一种动态的管理理念。第三、课堂文化是一种聚合化的文化。课堂文化在构成上，体现出多元聚合的特征，教师文化、学生文化、课程文化、制度文化、性别文化、年龄文化等各种文化，在课堂中交汇，它们之间既有交叉，乂有独立；既有冲突，乂有认同。它们Z间并不是一种松散的聚合，而是紧紧围绕着培养目标展开的。第四、课堂文化是一种情境性的文化。课堂文化主要发生在教室（当然也不仅限于教室）这个特定的空间和一节课这个特定的时间里。因此，课堂文化受一定的时空影响，具有其特殊的环境。而更重要的是课堂文化的两个主体都是有血有肉的人

5、，故课堂文化的情境性主要还是体现在主体之间生动活泼的互动上，主要体现在课堂小气候的营造和师生情感的交融上。师生之间通过教学活动的开展，通过言语、动作、情感的交流，来加深师牛之间的理解，营造和谐的课堂气氛。第五、课堂是一种简化和净化的文化。人类文化浩如烟海，即使终身学习也难以穷尽，而教给儿童的知识也必须适合儿童的心理年龄特征和成长需要，因此，对进入课堂的知识必须简而化Z,将复杂的、抽象的知识简单化、具体化，才能为儿童理解和接受。另外，文化有其精华，也有糟粕。糟粕的东西会对儿童产生不良影响，阻碍儿童的成

6、长和进步，故必须加以剔除。杜威说过：学校要建立一个净化的活动环境。选择的目的不仅是简化环境，而且要清除不良的东西。课堂更是如此。第六、课堂文化是一种形象文化。课堂文化虽然有其特定的空间和时间，但它不应该局限于某一节课，而应外延到其他班级、其他学校乃至社区，这也是课堂文化的外围层表现。它可以通过学生的校服、校徽、班容班貌来体现。随着新课程的进一步深入，我们欣喜地发现在课堂教学的价值观、过程观和方法观等方而都发生了可喜的变化，课堂已不再是机械的&lclquo;镜式反应&rclquo;的场景，而初步成为师

7、牛共同发展的精神乐园；已逐步远离教师自编独奏的模式,呈现出师生共同探究、交往互动的崭新局面。然而，当前的课堂文化的建设发展并不平衡，课堂文化本应是一种和谐的文化、交流的文化、体验的文化，然而多年来教育理念和传统文化的错位与束缚，课堂文化的建设过程中，出现了一串不和谐的音符：音符一：独裁文化挥之不去。新课程改革以来，虽然有了许多改进，但还有部分老师在课堂是仍占有控制地位，为追求教学任务的完成，为追求所谓的&lclquo;课堂纪律”o在课堂上老师讲究的不是与学生的平等交流，而是学生对老师的服

8、从，在这种情况下，教师与学生本应平等和谐的师生关系得到破坏，学生学习主动性受到压抑，学生的自由思考精神受到禁锢，这种一言堂式的课堂文化,形成了满堂灌的现象，即教师自顾自地讲，学生无思考的听，教师虽然给学生一些发言的机会，但只要学生表达的观点和思想不符合他的标准答案，就一律予以否定甚至嘲讽。这种独裁文化带来的必然是学牛对教师、对标准答案的迎合，而是对注生的创新意识和创新能力的扼杀。音符二：代沟现象依然存在。课堂文化木质上是一种交流文化，它的最理想状态就是教师与学生无障碍