浅谈小学中年级数学教学

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1、浅谈小学中年级数学教学马果县都龙镇波龙缶皆壬啟英摘要《数学课程标准》（实验稿）指出：数学课程“不仅要考虑自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。关键词：小学中年级数学教学赏识激励充满“爱意”引领“创意”在对新教材实施课堂教学的过程中，我发现新教材的学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生

2、命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象，领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑、压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，作为教师的我们该如何施教呢？一、真诚面对学生，让学生真正成为学习的主人（一）平等、合作、交流在课堂上教师与学生是平等的交流者。《数学课程标准》（实验稿）指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。作为“组织者”的我们任务是组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛

3、围等。“引导者”的任务是引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索，思想碰撞等。“合作者”的任务是参与小组研究活动，成为学生中的一员：师生对话，交流互动，必要的解疑、补充、讲述、总结、板书等。在此就新老教材的教学而言吧：老教材的教学，重心是“教师教”。新教材教学重心是“学生学”。新教材的教学不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。通过师生之间、生生之间的动态信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。在这样的师生关系中，学生能体验到平等、合作、交流带来的乐趣其乐无比。为此，在教学过程中，教师要积极蹲下来

4、看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流、共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才能有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。（二）倾听、赏识、激励新教材重视了学科知识的交叉、综合和渗透。例如：新课程人教版第八册第八单元的植树问题教学，如果教师一来就出示问题让学生解决，学生会觉得比较枯燥、乏味，不妨老师穿插语文知识引导学生。如：我们生活的环境美吗？学生们肯定会异口同声地回答一一美！因为这学期我们学校搞了绿化校园建设。那么，同学们请你们联系校园实际情况，怎样才

5、能让我们生活的环境变美呢？学生们都各抒己见：栽花、种草、植树这时就很自然地引导到植树问题上来了，学生学习的兴趣一下子就提高了，这样教学起来就不费劲了,学生学习起来就有了浓厚的兴趣。教学就顺利展开了。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识他们在情感、态度、价值观等方面的积极表现。例如：我教学的班级有25人，学习上有优、良、中、差四个等次，但我们不能用老眼光看待这个班级所有的学生。只有学习好才是优秀的学生吗？不。每个人都有自己的长处，也都有自己的短处。比如：班上的徐某同学与王某同学两人，他们虽然是班上成绩优越的学子。但他们在体育、劳动方面就有所欠佳了。又如：班上的杨

6、某同学与李某同学在学习上称不上是优、良、中这三类学生，但他们在干劳动这一项上可出色了，他们出色的表现令你感到震惊。记得有一次，我们学校从校园外背土填花坛，他们每次都背得满满的，并且比其余的同学多背了几次，这样的同学从德、智、体、美、劳全面发展的角度你能说他们不优秀吗？俗话说：“取人之长、补己之短”说的很有道理。二.把课堂还给学生，用心灵怦击思维火花（一）没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂课堂上师生之间充满“爱意J课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意Z师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；

7、课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！大家相信你一定行。”遇到不愿意回答问题的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻的说给老师听听”。回答问题后及时给予表扬。女口：“我就知道你一定行，说得不错，老师听得非常清晰，声音又洪亮”。又如，对学习上有困难的学生，让他们回答问题，我们要有针对性，让他们回答简单的问题,让他们