浅谈小学中年级的语文教学

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1、浅谈小学中年级的语文教学今天我将耍结合我所讲的《翠鸟》一文谈谈我对于小学中年级教学的几点看看，三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练,学生虽有尝试的兴趣,但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课

2、件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。下面我从《翠鸟》这课教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。—•、说教材《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述,准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，突岀了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵

3、的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。二、说教学目标：（一）、根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定本课的以下教学目标：1、会认本课的11个生字，会写本课的13个字，摘抄描自己喜欢的句子。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物爱护动物，与动物和蔼相处的意识。4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。三、说教学重点、难点：我把本文的教

4、学重、难点放在了了解翠鸟的外形和动作的特点上,体会翠鸟外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。四、说教法、学法：说教法：在教学过程中我本着，教学有法，但无定法，贵在得法的原则。根据本课的教学内容和学生实际，我采用1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。2、启发式讲读法:抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，作出批注，解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。五、教学过程设计（-）看图揭题，导入新课：1、教学一开始，利用课件，把翠鸟展示在学生面前，让学生直观的认识翠鸟，

5、并让学跟写课题，增强学生的兴趣，把学生引入课堂。2、学生读题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）（二）初读全文，初知课文内容：1、口由读文，提岀口读提示，（1）自由读课文，读准字音，把句子读通顺。（2）imi出文屮的生字、新词，运用查字典的方法理解词义，并把所画的词多读几遍。（3）标出自然段，并了解每一个自然段的主要内容。然后给学充分时间让学生学习生字词，在学习生字词时，运用字理识字,帮助学生了解生字的形、义联系，如“羽”“绣与锈”，虽然在木课教学中运用字理析字不多，但用在了关键处，起到了牵一发而动全身、揭示汉字规律、培养学生对祖国文字的情感的作用。字理识字，是在领悟

6、生字的形、义联系的基础上的识字，避免了枯燥机械的识记牛字。同时我再这课教学中还设计了写字教学，识字写字在小学教学中均处于一个重要的地位,但在不同年段的教学时应有所侧重，对于三年级的学生识字教学仍然很重要，因为他们掌握的汉字还不是很多，但相对于一、二年级而言，字形、读音可以让学生借助一些学习工具进行自学。因为汉字一字多义，所以对于字义应结合在文中的语言环境中去理解，才能让学生识记字形、掌握字义，灵活运用，从而提高自己运用祖国语言文字的能力。具体可以让学生课前预习，同桌互助互检，读懂字音后，进行字形的识记，并通过多次的朗读读通课文，对文中的生字新词进行听写练习，结合课文教学时，联系上

7、下文的方法来理解字义。在这一环节的教学中我让学生说说字形结构，增强对汉字规律的科学认识，引导学生按规律有序归纳所学生字。在写字教学中也可让学生给字找朋友，开展游戏识字，如汉字开花、汉字加减法。识用结合，则可以提高学生语言文字的运用能力，体会汉字在语言表达中不可替代的作用，培育学生热爱祖国语言文字的感情；识写结合，教会学生止确的写字姿势并养成习惯，认识汉字的各种字体，感受汉字的字体美,引导学生在交流、评述、欣赏中受到美的熏陶。同时我在第二课时还设计了听写生字，听写，是比较传统的识字