浅谈小学英语的合作学习

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1、浅谈小学英语的合作学习摘要：英语学习是一个合作互动学习的过程，学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，本文就如何建立科学的评价机制，合作学习中存在的问题及思考进行简单阐述。关键词：合作互动分组方法评价小学英语作为英语教学的起始阶段，教师承担着如何〃启蒙〃、如何带领学生〃入门〃的重任。英语教学要达到交际化的目的，必须使学生进行反复地操练与练习。然而，传统的教学仍局限在师问生答、生问师答等单调的模式中，而小学生年龄较小，自控能力差，他们的注意力无法长时间地集中在此类操练上。久而久之，课堂气氛也会随Z〃降温〃，学习积极性骤减，根本无法完成预期的教学目的。所以，有些学生

2、英语学得糟，根木原因除了缺乏强烈的英语学习动机，一定程度上也是由于教师的教不得法。鉴于这种现状，联系学生的实际，我在教学中注重引导学生开展大量形式多样的合作学习，以此激发学生学习英语的兴趣，促进学生内心情感的诱导，满足学生个体内部的需要。英语学习是一个合作互动学习的过程。“合作学习”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，它以教学中的人际合作和互动为基本特征，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。本人通过实践就如何开展小学英语小合作学习提出几点看法。一、合理分组合理分组是合作学习取得成功的前提。在开展小学

3、英语小合作学习Z前，要进行有效、合理分组。通常有两种做法。一种是让学生凭口己的兴趣任意选择。这是一种学生比较喜欢的学习方法，学生的积极性较高，学习的效果也较好。另一种是由教师根据每个学生各方面不同的特点，把程度参差不齐的学生安排在一个小组。学生的不同特点包括年龄、性别、种族、个性、学习成绩、学习方法和语言能力等等。把特点不同的学生编在一组，可以促使不同学生的共同发展。另外，编组一定要小，保证每个学生都有充分的发言机会。每组以4人为宜，因为在需要的时候，很容易在组内分成两对，进行一对一的活动。而且在活动时，通常是前后桌组合，有利于动一一静结合的教学方法，课堂纪律容易控制。

4、二、行之有效的合作方法合作学习是一种教育观、教育思想，但是如果没有具体的学习方式来作为实施的载体，那它也只能永远停留在理论认识上。要实现合作学习的目标，必须通过冇效的合作方式来进行。①小组任务学习法。就是以学习任务为屮心，将任务落实或者切块落实到小组中，小组成员既分工又合作，并将完成任务的情况记入小组集体成绩。这种学习活动跟英语教学中的任务型教学紧密联系，可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。课询，让学生按自己的兴趣组成小组，设计情景自己编自己喜欢的对话，然后在课前五分钟作Diarytalk课屮，在进行任务型教学吋，将学生分成四人小组，这一小组里有不同特

5、点的学生，例如在教牛津小学英语3B教材第10单元Let'sLearn时，我设计了这样一个任务型教学活动，先将学生分成四人小组，每一组发给他们一张表格，让他们用Whatwouldyoulike?rdlike…來询问组里的同学想吃什么，询问完了以后并把它计录下來。课后布置的作业也可以采用小组合作学习的方式來进行。在上完了牛津小学英语4B教材第1单元Lefslearn这节课后，我布置了这样一个小组任务，我让学生统计小组里的同学有哪些文具？一共有儿样？按照学习任务来组织合作学习的方式，其优点是学习目标明确，学生合作意识强，容易形成强烈的集体荣誉感和归屈感，形成“组荣我荣”的导向

6、意识。②小组游戏竞赛法。学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数。学生们在3人组成的〃竞赛桌〃旁进行竞赛，竞争对手是过去的学业成绩方面有相似记录的同学。这种方法有一个〃不断调整〃的程序，它依据每次竞赛中学生的成绩对学生竞赛桌的安排每周进行一次调整，使之趋于公平。每个竞赛桌的优肌者都为其所在小组赢得相同分数，而不管他是在哪一桌。这就意味着学习速度慢的学生（同其他学习速度慢的学生进行竞争）和学习速度快的学生（同其他学习速度快的学生进行竞争）都有成功的均等机会。在上每一堂英语课时，我都习惯将不同特点的学生分成一组，组与组之间的竞争十分激烈，有利于优等生

7、去帮助学困生达到共同的发展。在设计竞赛游戏吋要照顾不同的学生。例如在每次上单-词课吋，我用敲单词的游戏，比赛哪组敲得又对又好。这就要求优等生去帮助程度稍弟的学生以达到共同的进步。同时又调动了课堂气氛。在拼写单词时使用小组竞赛法，小组中的每一个成员拼一个字母，直到把这个单词拼出來为止，这个方法就比较实用，取得的效果也比较明显，这就要求集体的力量，小组成员之间的相互默契。三、建立科学的评价机制建立科学的评价机制，关键在于要于将多种评价方式冇机结合：形成性评价与终结性评价相结合，自评，互评和小组评相结合。①重视形成性评价与终结性评价相结合在教学