浅谈小学英语合作学习探究

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1、浅谈小学英语合作学习探究合作学习(CooperativeLearning)是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和具有实效的教学理论与教学策略体系。由于它在改革课堂气氛，提高学生的学业，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面效果显著，被人们誉为“近十几年来最重耍和最成功的教学改革。”随着教育改革的不断推进，“合作学习”因其先进的理念，有效的形式，出色的效果成为新课程标准所倡导的一个重要的学习方式。合作学习的代表人物约翰逊兄弟(RogerT.andDavidJohnson)认为：如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的

2、合作性互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育就是失败的。因此，小学英语合作学习就显得尤为重要。由于英语不是我们的母语，学生学习缺乏语境，对大部分小学生而言，接触英语的主要途径便是英语课堂。然而，英语的周课时又很少，一周短短的一节课，如何使学生尽可能多地开口说英语，如何使学生主动地学，并有所创新呢？我认为，“合作学习”方式是最好的解决办法。通过“合作学习”，学生在有限的时间内很好地发挥了主动性，有了宽松的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种学习活动，“合作学习”在英语教学中起了积极的作用。一，教师犹如“变色龙”，

3、角色多元化。在传统英语教学中，教师往往是高高在上，是绝对的权威，而合作学习中，提倡平等的师生关系，教师的最大作用在于让学生的主体性得到真正的发挥，是学生发展的促进者，但并不是说合作学习只是学生的合作，学生的学习，教师就可以当“旁观者”了，相反教师也应该是合作学习的指导者，并且在参与的过程中促进学生的发展。（-）教师既是设计师，又是顾问，还是裁判。在开展合作学习之前，教师要对合作学习作整体设计。教师要确定合作学习的目标，它是合作学习的出发点也是归宿点。还要设计合作学习的过程，包括学习方式的采用、内容的选择、时间的把握等等。而且要

4、对学生所作的准备做出设计，让学生明白学习的意义、合作的必要性以及引导学生捉前思考相关问题、准备学习材料等。教师的设计是合作学习顺利开展的基本保证，教师要充当好合作学习蓝图的总设计师；在合作学习过程中，教师要对学生的学习进行适当的指导和提供必要的帮助，及时发现问题并给予解决，充当好学生学习的顾问;教师耍对合作学习进行科学准确的评价。合作学习不是以分出胜负为冃的，而是一种促进学生发展的手段，因此合作学习的评价内容和评价的主体都是多元化的。它将教师评价、小组评价和学生自我评价融入到一起共同发挥评价的作用，以此促进学生的发展。在这个过

5、程中,教师要制定出评价的标准（也可和学生一起制定），并且对小组评价和学生自我评价做出指导。（二）、教师既是英语课程的创建者，还是英语教育教学的研究者。在合作学习中学习中，教师不再是以往的教科书或其它教学材料的忠实执行者，教师的作用也不仅在于对知识的机械传授，还要将书本中的知识转化为教师教和学生学的内容，从合作学习内容的选取，合作学习模式的采用，到合作学习评价的实施，都是超出教材之外的,需要教师根据学习内容和学生的特点，自行设计和实施，创设出贴近生活实际和教学环境的课程内容。合作学习是一个复杂的过程，只有对其方方面面都了解清楚后

6、，才可能更好地对合作学习进行组织和指导.教师更应当在其中充当教育教学研究者的角色，实现从"教书匠"到学者型，研究型教师的转变。二，学生合作学习能力的培养在合作学习中，必须体现出学生的主动参与性，并在合作小不断创新，最后体验到成功的喜悦，这才是有效的合作学习。而主动参与,不断创新，体验成功这三者又是相辅相成。因此在小学英语课堂屮组织合作学习就要充分考虑这三个因素。首先主动性指的是让学生在学习过程中主动动手、动口、动脑，而且让学生主动地与老师、同学不断进行交流。置身于浓厚的学习氛围之中的一种教学模式。著名教育学家布鲁纳曾经说过：“

7、学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”由于受年龄特征的影响，小学生对英语的学习主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的，根据小学牛活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用牛动活泼的直观教具，如实物，图片，幻灯片，录像，多媒体，网络，远程教育资源等,创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境的学习词句，加深学习印象，提高学习效果。另外，可根据各课语言教学目标，选择适当的游戏进行复习巩固。具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，变“要我学”为“我耍学”，“我乐学”。形成学

8、生主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。其次，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞”。因此，在合作学习学习中要创造成功机会，培养学生学习英语的自信心。小学生学英语一开始由于新鲜新奇，积极性都很高。随着词汇量和语法点增加，如果老师教不得法，学