浅谈小学英语合作学习

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1、小学英语教学中学生合作学习的培养小学英语课的开设是适应形势和科技的发展的一个重要的举措。小学英语新课标的第一条基木理念说道：义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，要保证让课堂面向每一个学生。作为一个小学英语教师，我在自己的教学实践中充分体会到：面对着眼前几I•人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏的快斥体验和课堂给他们带來的成就感是很难困难的。很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。小学英语教学必须打破传统的教学方式，

2、即教师要改变教的方式。学生要改变学的方式。而学生学的方式则在于教师的引导和培养。因此英语教学中教师应根据木学科的特点，创造多种机会，引导学生与同学合作，与老师合作。合作学习包含了合作、竞争和个人口学三种学习方法，它不仅有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心里健康、社交能力等的培养，体现了以人为木的思想。在小学英语教学中，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生构造开放学习的环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进

3、他们积极学习的动机、学习态度和语言学习的良好习惯，培养学生创新精神和实际能力。一、合作学习的基木理念合作学习是教学互动促进学生学习的主要因素。合作学习不仅局限于师生之间的互动，而是将教学互动扩至教师与教师，学生与学生以及教师与学生之间的互动；合作也是一种目标导向活动；合作学习提倡教师应当好“导演”，学生要当好“演员”;合作学习同样强调以集体授课为基础，以合作学习小组为主体形式，力求实现集体性与个休性的统一；同时合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界。二、让每一个学生发扬口己的个性，并得到

4、合理发展学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜欢表现自己，始终处于积极主动参与而使自己的英语学习能力得到不断的提高。但值得注意的是，有小部分学生，基础较茅或者个性内向的关系导致的自卑心理使得他们不敢于发表自己的观点。只是等到老师注意到他们，点到他们的名字吋才愿意开口。给他们的英语学习带来了消极的作用。通过实践，我发现，小组合作学习对这一现象是有帮助的。在小组合作学习中，那些平时不敢在全班级面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，会在小组屮得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。通过交流，基础并的学生得到

5、了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信。最终，学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦！三、让每一个学生学会合作合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力。在人的发展屮，没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人共处，和互合作的能力，是老师义不容辞的职责。小组合作学习是开发人工智能的有效方式。组内成员都有责任保证组内成员都掌握教学内容，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成To因此，每位成员的积极性都被调动起来，学生间互帮互

6、助，互相合作。学生在交流信息，分享成果吋，团体合作精神得到了培养。四、合作学习在教学中的运用。1、合作学习单词在一个50多人的班里，教师检查每个学生对所学单词的掌握情况要花很多时间，效果也不一定很好。教师可以先检查部分学生的发音，然后组织四人小组学习单词，给学生5分钟的时间进行小组合作学习，小组之间互相纠正发音，最后组织比赛。这样做能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥了学生的主观能动性。2、合作练习对话。学生学完一段对话后，一般要求他们分角色表演。这吋英语成绩好的学生往往口告奋勇承担内容较复杂的角色，

7、为了成功他们斥挑重担，而英语成绩差的学生也斥于表演，美中不足的是英语能力较弱,但为了小组的集体荣誉，他们也不甘示弱，努力学习演好自己的角色。每个组员都在小组活动中，充分发展了口己的语言能力3、合作听写单词学生在学习单词吋需要做大量的单词听写练习，而且这种练习多数在课内进行。每次听写单词时总会出现一小部分成绩不理想的学生。教师要允许他们课后有重新听写的机会，由学习小组内成绩优秀的组员帮他们听写，如果复习重新听写得满分，教师仍然要表扬他们，因为他们经过努力进步了。4、合作玩游戏。游戏是英语课堂教学中一个重耍的教学组

8、织形式。为了使教学气氛活跃起来，教师组织游戏时可将全班学生分成若干个小组进行对抗赛，比赛吋要记分，以决胜负。这样可以培养学生的集体意识，团对精神，对他们发展与人的交往的能力有很大的促进作用。五、小组合作学习应注意的问题。首先要把握好小组学习的度。小组应用在重点、难点上，要用在培养学生创新精神和动手能力上。合作在数量上不应过多、时间不宜过长。其次，教师应注意点拨和引导，学生合作学习时，教