浅谈小学低段语文教学的有效策略

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1、浅谈小学低段语文教学的有效策略内容摘要：新课程改革下，语文这门课程的地位及其重要性，作为低段的语文教学，哪些策略能有效提高上课的效率。关键词：兴趣、游戏、方法、习惯《语文课程标准》中“语文”定义：语文是最重耍的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文索养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。如何提高语文课堂教学效率，是我们语文教师实施索质教育的

2、一个重要问题。作为一名刚刚上任的语文教师，而R正在进行小学低段语文的教学，我对自己在短短3个月中所获得得教学经验和从学校前辈、师傅们那学习來的宝贵经验进行了记录。一、兴趣学习。教材对低段是以识字、写字为重点，兼顾阅读和口语交际等。根据《语文课程标准》提出“识字与写字要求不同，低段要多认少写”的构想，应在教学中着重解决多认字、写好字的问题。为了有效地提高课堂效率，促进学生学习和能力的正常发展，我认为小学语文教师应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，从而实现语文教学的科学化。首先应针对小学低段学生心理特点

3、进行教学，要根据直观性、启发式、因材施教等原则。采用生动活泼、灵活多样等充满趣味性的教育方法。低段小学生有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。儿童化教学就是要针对其年龄特点进行教学，调动他们的积极性，完成教学任务。美国心理学家和教育家布鲁姆说过：“学习的最人动力，是对学习材料的兴趣。”也就是说，兴趣是最好的老师。教学上的兴趣化可以使儿童获得情绪上的高涨，有利于调动学习的积极性。小学生好动、喜新鲜的特点，教学手段要多样性，从而来提高学生的兴趣，增加注意力集中的时间。⑴营造轻松愉悦的识字氛围，儿童化语言，迎合儿童心理。比如在

4、学生笫一次接触认字“爸妈我”时，我会通过问话“放学的时候，你最想见到谁？”导入，孩子们七嘴八舌的讨论开了“爸爸”、“妈妈"oooooo再观察图片，小朋友你看到了什么？最后，我会充满疑问的问学生：“小朋友，放学的时候会认错自己的爸爸妈妈吗？”学生听到这个问题，一个个都开心的笑了，摇摇小手，连忙告诉我说不会。这时我会趁机拿出不带拼音的生字卡片“爸爸妈妈我”，请学生比赛读读，看谁先找到自己的爸爸妈妈和自己。学生们仿佛已经在教室门口看到自己的爸妈了，一个个争先恐后的抢着冋答。⑵发现汉字构造规律的趣味性。一年级是学生识字的关键

5、期，从开始接触识字，我就有意识的让班里的学生尽可能的多认识汉字。根据儿童的生活经验，我将识字和生活，识字和认识事物相联系。从学生熟悉的人物关系开始八爸爸，妈妈，哥哥，弟弟；再从学生平常生活入手：画画，荷花，妈妈洗衣服，弟弟搭积木等，不刻意，每次解释字词的时候，用些特殊的语气，夸张的四肢语言，和他们有密切联系的事物，我发现学生学习的兴趣就会显得特别的浓，认识的字也在不知觉Z间变多了。同时会增加一些简单的偏旁,结构说给他们听，第一次他们会觉得很好奇，学习的趣味特别的大。第二次提问他们的时候，个别小朋友能脱口而出的说出答案

6、，其他小朋友也会不甘示弱的再说一遍。反复的几次，学生们慢慢的，也逐渐掌握了一些偏旁。等到真正开始识字（一）及之后的教学时，学生会除了根据拼音口己认识汉字外，也会在我的指导下，自己去发现怎样更快的记住生字。如沙发的沙，三点水加一个多少的少；个，是上面一个人再下面加一竖等等。学生从而可以去主动学习，积极学习，而不是被动的接受这是什么字，怎么记住。二、游戏学习。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集屮，一味的练习容易产生疲劳。教学屮应很好地运用游戏，充分发挥游戏的教育因素，对完成教学任务有重要的

7、意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较人的吸引力。教师应适当地采用游戏方法进行教学，这对集屮学生注意力，调动学生的积极性，有良好的教学效果，也有利于课的顺利进行。通过游戏，提高小学生对语文教学的兴趣，是小学生语文教学中一个十分重要的问题。因此，游戏导入学习是让学生持久保持学习热情的重要教学策略。①蒙台梭利说过：“让天真烂漫的幼儿正襟危坐地学习是一种失去理智的行为，是迫使孩子提前厌学的笨方法。”在一年级的识字教学屮，除了学生自己根据汉字规律识记外，我也会通过男女朗读词语比赛，小组竞赛谁记得更快,开火车，小老师

8、带读我检查等学习游戏，通过朗读语速快慢的变化等吸引学生的注意，从而来提高课堂上认字，识字的效率。三、学生学习方法、好习惯的培养。课堂中对学生学习方法与习惯的培养是有效实施教学的根木保障。低年级语文书屮琅琅上口，浅显易懂，富有童趣的儿歌和成篇课文，学生读来简单，但事实上，学生更需要掌握的则是通过反复的朗读而掌握基木的识字方法和阅读方法，为以后的语