浅谈小学低段比喻句教学的有效策略

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1、小学语文论文随文潜修润喻无声——浅谈小学低段比喻句教学的有效策略　【摘要】比喻句在小学语文教材中随处可见，但是由于课标要求不明，教材建设不足以及教师对其价值认识不够，使比喻句的教学现状不容乐观。本文从感受比喻之美、欣赏比喻之妙和施展比喻之魅三个层面探讨了小学低段比喻句的有效教学策略。【关键词】小学低段比喻句教学有效策略著名文学理论家乔纳森·卡勒为比喻下的定义是：“比喻是认知的一种基本方式，通过把一种事物看成另一种事物而认识了它。也就是说找到甲事物和乙事物的共同点，发现甲事物暗含在乙事物身上不为人所熟知的特征，而对甲事物有一个不同于往常的重新的认识。”比喻是使用最

2、多的一种修辞手法，随手翻一下小学语文教材，可以说比喻句比比皆是。以此推断，我们应该把比喻句的教学放在重要的地位，但实际情况却并不乐观，由于课标要求不明，语文教材建设不足以及教师自身对其价值认识不够，导致回避比喻知识和教学笼统、无序的现象层出不穷，尤其是小学低段。为了让学生感受比喻之美，体会比喻之妙，并能恰当地运用、施展比喻之魅，依据具体教学内容制定出适合小学低段学生适合的教学策略非常重要。一、感受比喻之美（一）图中滋美瑞士教育心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现。”要想让低段的学生学好比喻句，

3、先得激发起他们学习比喻句的兴趣，进而促使他们对比喻有初步的了解与认知。且小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。所以，教学中，教师可以适当地使用多媒体手段，让学生通过观看图片或欣赏视频感受喻体的形象之美，同时也能激发起他们学习比喻句的兴趣。如《雪地里的小画家》这一课教学难点是课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”它运用形象的比喻，写出四种小动物在雪地上踩出的脚印之状。“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但要他们把这些与动物的脚印产生联系还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，教学此句时，老师可以

4、先课件出示竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片，让学生仔细观察它们的样子，使其对这些自然物的形状有直接的感知。再出示小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印图，让学生来连一连，说一说：（）的脚印像（）。连线这一教学环节可以帮助学生形象地感受到小动物在雪地里踩出的脚印与实物的相似之处，说话练习能让学生对比喻句有初步的感知，同时也在一定程度上帮助他们了解小动物们是怎么“画画”的，继而帮助学生理解课文为什么会称这些小动物为画家。（二）读中生色朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中

5、整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力。有些比喻句的教学也可以通过深情并茂的朗读，将无声的语言转化为声情并茂的有声画面，将枯燥的文字变成立体的形象，让学生进入比喻句描绘的美丽的意境之中。教学《春雨的色彩》的第一段“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”时，可以播放春雨的声音，让学生描绘自己听到的声音，再引导学生回忆生活中的其他雨声。声音的比较之中，让学生从听觉上感知春雨的轻柔形象，老师指导学生朗读“沙沙沙，沙沙沙”，春雨的细、小、轻通过朗读化成了一串串美丽的音符。接着让学生观看春

6、雨图，让学生说说春雨像什么，让学生从视觉上感受到春雨细如丝的形象之美。最后让学生闭上眼睛，边想象，边朗读。“随风潜入夜，润物细无声”，读着读着，不知不觉中，春雨柔如水，美如画的形象就走进了学生的心里了。（三）动中取味美国教育家曼哈说过：“那些不设法勾起学生求知的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”课堂上，教师要想法设法激发学生的学习积极性，这是有效教学的前提。“儿童是天生的演员。”小学生特别喜欢模仿和表演，课堂教学应适时提供学生表演的舞台。学生对语句的理解具有含糊性和只可意会不可言传的特点，而表演是一种理解语句的很好的方式。许多比喻句的教学，教师可以通过让学生做

7、做动作、手势、表情等方式来品尝其滋、其味。《清澈的湖水》有这样的句子“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”这句比喻句的喻体非常形象，特别适合表演。教学时，教师可以引导学生说说喜欢这些山石的原因，从静态的样子感知山石之状。再指导学生用肢体语言去模仿这些山石，那跃跃欲试的青蛙、“展翅欲飞的雄鹰”、“正在赛跑”的龟兔这些喻体的动态形象就呼之欲出了，山石之奇、之美栩栩如生地展现在了孩子们的眼前。在此基础上，引导学生进行想像说话：那边的山石可能还会像什么呢？把学生带进了文章的情境中，激起了学生的无限想象

8、力。一、赏析比喻之妙（一