小学语文低段教学中有效提问的策略研究

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1、《小学语文教学中有效提问的策略研究》一、课题的现实背景及意义：为了适应时代发展的需要，培养适合时代要求的人才，国家全而推进基础教育课程改革。因此新课程提出了许多新的理念，注重对学生问题解决等实践能力的培养，注重对课程进行评价以促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能等。然而新课程理念的核心是突显学生的主体地位，关注学生的发展规律，让学生成为学习活动的主体。因此在教师教学的领地——课堂教学屮如何体现新课程的教学理念，如何充分提高课堂教学的有效性，是教师实施新课程的主要研究冃标。但是就现在课堂教学小总体上存在着教学内容设计零碎而缺乏整体性、学生因没有明确任务而缺乏学习目的性

2、、提出的问题或太大或太小，缺乏序列性，不利于问题解决、忽视学生行为的分析，学生学习的介入水平受到影响等几大问题,严重影响课堂教学设计的有效性。在新课程理念的引领下，我们的课堂该牢牢把握有效问题的提出，来使我们的教学设计具有有效性，以激起学生带着问题去主动探究知识，获得解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独特见解为目的，让问题从零碎的片段到形成一个完整的任务，把社会屮心的“用”，学科屮心的“序”和儿童中心的“趣”很好的结合起来。因此我们务必对课堂有效提问的策略等进行深层次的研究。二、课题研究的内容及预期目标：（1）通过研究形成小学语文课堂教学中问题设计的多种策略和具体

3、操作模式，为捉高课堂冇效性捉供成功的经验。（2）通过研究，提高教师问题设计的能力，更新教师的教育理念，更好的驾弩课堂。（3）通过研究，改变学生的学习方式，提高课堂的参与度，特别是在创新意识培养，自主提问和运用知识解决问题能力等方而有明显的成效。三、实验的具体实施过程（一）问题的设计及其策略的运用语文课堂教学提问，是在课堂教学中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是语文教师教学能力和教学技能的集屮反映，也是影响课堂教学的重要因素Z-O课堂捉问是一种教学手段，更是一种教学艺术，因而研究小学高段语文课堂提问有效性，对于提

4、高课堂教学质量有着很主要的关系，也极有利于语文新课程的实施。针对小学语文教材的特点及大语文观，我们对于屮心问题的捉出，认为可以有以下几个策略：1＞以文眼为突破II诗冇诗眼，文冇文眼。文眼，指的是一篇文章一两个关键的句子，茯至是一两个字。文眼虽小，却是文章的精华，是作者构思的结晶，蕴含了丰富的内涵。它就像文章的一扇窗户，透过这个窗户可窥见到全文的思想内容和情感。教学中以文眼为突破口设置屮心问题，就能冇效地激活学生的思维，使学生主动地投入到课堂教学小来。策略（1）抓课题设置中心问题一一案例《爬天都峰庆教师针对学生围绕题目捉出的问题，引导学生答问解疑。（1）“我”和老爷爷的第一

5、次对话。他们所说的话小都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表而上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。（2）“我们”是怎样爬犬都峰的？读句了找出重点词语加以体会。课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。（3）“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可

6、以克服。策略（2）抓中心句设置中心问题——案例《灰雀》：在学生初读课文的基础上，教师可以引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。首先是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，婉转地歌唱”，这是灰雀让人喜爱Z处。在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语，可以体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。学生在阴读相关的词句时，一定要将这种感情读出來。列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没……我没看见”

7、，从这种吞吞吐吐屮,可以猜测到灰雀的消失与孩了有关。(1)列宁问孩子冇没冇见到灰雀时，男孩说：“没……我没看见。”可以引导学生思考，男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？孩子可能担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说，还可以进一步提示学生“没……我没看见”应该如何读才能恰当地反映男孩的心理。(2)列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回來了”，进一步体现了列宁的担心和惋惜。这种担心和惋惜使男孩受到了震动，于是说出了“一定会飞回来的。它述活着”的话。男孩说这句话时，他“