浅谈数学中的多媒体教学

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1、浅谈数学中的多媒体教学博罗县横河中心小学刘榕丽内容摘要：多媒体辅助教学是一种直观高效的现代化教学手段，深受到广大数学教师的青睐。它体现和代表了一种新的教育思想和教学观念。在数学课堂教学中合理运用多媒体技术，能使数学课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力，提高课堂教学效率。然而，它也不是万能的，它只是一种技术辅助手段，不能完全代替教师的教学活动。关键词：多媒体兴趣探究容量省时数学作为一门基础的学科，由于自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉笔，直尺加圆规，学起来枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性，教学效果难随

2、人愿，因此探索有效的教学手段成为数学教师的一项重要研究课题。随着信息技术的发展和新课程改革的顺利推进，传统数学教学模式已经不能满足现在学生的需要，使用多媒体技术进行教学将成为教学的主要教学方法和手段。多媒体技术作为现代化的一种教育手段（幻灯、课件等）运用于数学教学过程中，使教学方法、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。多媒体技术可以使抽象的知识形象化，复杂的问题简单化，枯燥的课堂生动化，让学生接触到更多、更广的数学知识。多媒体技术与传统教学整合互补，转变以往的教学模式和学习方式，能够很好地提高学生的学习兴趣和自主探究的能力以及解决问题的能力。(-)多媒体技术能丰富学习情境

3、，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的参与意识和空间想象能力爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是小学生积极认识教学内容和积极参与教学活动的动力，是推动学生进行学习活动的内在动力。《小学数学新课程标准》中指出：数学的学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。但在现实课堂教学中，学生总是感觉数学太过抽象，非常枯燥，甚至有一部分学生还产生了厌学情绪。一个人如果对一件事情产生了浓厚的兴趣，他就会愿意集中全部精力努力地去探索，认真地去完成。那怎样能提高学生的学习兴趣呢？我认为有效运用多媒体辅助教学就可以很好地解决这个问题。多媒体教学直观形象，能够为学生创设新颖生动、与现实生活贴近的

4、相关数学问题情境，能够直接作用于学生的多种感官，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，在课堂一开始就牢牢的“抓住”他们，一步步引导他们主动探索知识，彻底改变教师满堂灌的教学方式。比如，我在讲授“轴对称”概念时:先利用多媒体的先进技术制作了一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全班同学的注意，一些平时不喜欢上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这样，知识来源于生活,贴近生活，知识便有了生命，有了灵魂。利用多媒体把枯燥乏味的问题趣味化、把抽象的问题具体化、

5、把静止的问题动态化把数学知识也活灵活现地在学生面前演绎的淋漓尽致，让学生感受到数学知识的魅力，轻松愉快地获取知识。既避免了教学的繁琐，又激发了学生的学习兴趣，既丰富了学习情境，又培养了学生的空间想象能力。（二）多媒体技术能有效突破教学重难点，培养学生的抽象思维能力数学课程的特点之一是内容抽象性。因此，数学的教学过程要做到生动形象。这就要教师正确把握教材的基本内容，把握教材的重、难点，发掘有效的教学方法，运用恰当的教学手段，使学生真正地理解和掌握教材的基本知识。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为

6、儿童所接受。”多媒体教学正好可以完美地实现这个过程。多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物的现象、情境发展的过程，又不受时间与空间的限制，能把学习内容化抽象为具体，化静为动，化难为易，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教材中感观材料不足的缺陷，帮助学生充分感知和理解教学中的重难点。例如，在教学《圆的面积》时，要使学生很好地理解圆的面积与长方形的面积、长方形的长与圆的周长、长方形的宽与圆的半径Z间的关系，可以用多媒体把一个圆平均分成8份、16份、32份、以至更多的小扇形，再依次拼成长方形。

7、在这一过程中，学生直观地感受到把圆等分的份数越多，围成圆的那条曲线就越接近直线，拼成的图形就越接近长方形。学生从一次次的动画演示屮，深刻地认识到长方形的面积等于圆的面积、长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径的道理。这样，学生就能很快地依据长方形面积公式，推导出圆的而积计算公式。这样利用多媒体技术把抽象化为具体，把静化为动的演示,在学生的头脑中留下了深刻的印象，易于学生理解,在潜移默化中突破了教学重难点，有效地提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力和抽象思维能力。（三）多媒体