浅谈如何培养小学生英语口语表达能力英语

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1、让学生爱上说英语浅谈如何培养小学生英语口语表达能力常州市丽华新村第三小学黄禧【摘要】本文对小学生的英语口语表达能力进行了分析，旨在帮助小学英语教师更加明确认识语言表达的内涵，在培养学生语言表达能力的过程中根据实际情况有的放矢地解决问题,从而提高小学英语课堂教学效率。【关键词】口语表达能力，培养思维，培养主动交际能力。在小学英语教学屮，许多教师非常注重培养学生的语言表达能力，但却很少探究什么是语言表达能力及具体构成等本质问题.语言表达能力的概念和组成是“语言表达旨在以语言为工具，测试学生基于知识积累的语言表达能力。以自然科学、人文与社会科学知识为背景，通过检测学生对字、词、句、

2、段、篇的辨识、阅读与理解，考查其运用语言工具表达思想与情感的能力，包括在知识宽广度基础上的思维敏捷度。”根据以上定义，英语表达能力是指用适当的英语词汇和语言结构表达思维内容的心智能力。我们可以将英语表达能力分解为两大方面：语音和书写能力。本文笔者将着重阐述如何培养学生的口语表达能力。一、语言驱动的两种概念口语能力包描真实运用语言的能力和得体运用语言的能力。英语学习离不开听、说、读、写的实)践。笔者在教学屮发现，冇些学生不敢也不善于英语表达；敢于表达的学生也存在层次不清以及屮国式英语等问题。笔者认为在小学阶段，学生也处于英语句子结构的形成期，为了培养学生的口语表达能力，小学英语

3、教师应采取些冇效的方法。一般来说，语言的驱动可以氛围诱发和自发两种。诱发的语言表达是指学生在他人提示下使用相应的语言结构进行表达。例如：(1)T:Thismanisyour…S:(Thismanis)myfathe匚(2)T:What'syourEnglishname?S:(MyEnglishnameis)Andy.(1)T:Whereisyourpencil?S:(Mypencilis)onthedesk.使用诱发的语言表达时，学生倾向于使用不完整的句子，比如省略上述句子屮括号屮的内容。这样的表达对丁•保持交际的流畅性和效率来说是冇益的，但不利于学生掌握英语的结构。自发的语

4、言表达则是学生不依赖他人提示进行的自主的言语建构。例如：(1)T:Canyoutellmesomethingaboutyournewhouse?S:Therearesomeroomsinmynewhouse,twobedrooms,asitting-room,andastudy・(2)T:Boysandgirls,howdoyouspendyourweekends?S:IoftengototheparkandwatchTV.在自发表达过程中，学生必须思考如何组织句子，并口通常必须使用完整的句了。只有深入观察学生的门发语言表达能力才能判断其对语言的内化程度和主动运用能力。小学英

5、语教师的任务不仅仅是培养学生诱发的语言表达，还要协助学生形成初步的自发的语言表达能力；否则，当学生需要谈论话题或使用句式上可能错句连篇了。要培养学生口发的语言表达能力，教师需要逐步培养学生的语言结构、思维能力和主动交际的能力等。那么怎样达成这些要求呢？笔者对此做点探究。二、开展多样有效的课堂语言交际活动，培养口发表达能力的方法。1、Brainstorm(头脑风暴法)(案例1)5AUnit8中有段语篇Wehavealotoftoys.Ihaveabear.Ithaslonghail*.Ithaslonghair.Mybrotherhasapanda,It'sfat.Mysist

6、erhasanelepham.Ithasamonkey.It'sthin.Tom'ssisterhasadoll.Itcandance.Tom'sbrothershavesixdogs.Theycanjumpandrun.Wealllikeourtoys.在教这个语篇时，笔者采用了这样的引导方法，首先让学生做一个Brainstorm的游戏，让学生想一想：如果谈到你的玩具，你会想到哪些单词，为什么会想到这些单词?有的学生说：Iwillthinkofthecolor,Ihaveatoy,ifswhiteandblack.有的学生说：Iwillthinkofthesize.Ihav

7、eatoy,It'sverybig,It'sabear.这样的活动激活了学生有关玩具的知识或词汇，为下一步学习活动作准备，同时也培养了学生针对某一话题展开相应的口头表达能力。2、复述课文是培养学生口语表达能力的重要途径。在小学阶段的语篇学习活动过程小，让学生朗读对话，表演课文是让学生积极参与到学习过程屮的方法，但怎样让学生自己能够自发地表达语言结构？怎样的方法能让学生积极组织语言呢？笔者在教学过程中发现复述课文是培养学生自发性语言的重要途径。经过语篇的学习和梳理后，让学生分小组合作，重新组织a己的语言复