如何培养小学生的英语口语表达能力

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1、2016年贵阳市小学教师论文评比（小学英语）区（市、县）:花溪区论文题目：如何培养小学生的英语口语表达能力作者姓名：龙漬如何培养小学生的英语口语表达能力内容摘要：小学英语是学生学习英语的起始阶段，是培养学生学习兴趣、发展学生英语口语交际能力的重要阶段。口语能力即说英语的能力，而“说”是一个创造性地的运用语言的过程，小学阶段英语口语能力的培养,对学生学好英语作用十分重大。教师在英语教学中首先要充分了解学生的学习状况，找出影响学生英语口语表达能力的因素，有针对性的采取不同的教学策略来激发学生对英语口语表达的兴趣，继而来提高他们的英语口语表达的能力。关键词：兴趣培养情境创设听力练习小组合

2、作我从事小学英语教学工作已有8年了，在参加三月份的教研活动时，教研员通知这学期有一个小学英语口语论文的比赛，我当时听了，内心比较复杂。我应该好好坐下来，静静地思考和总结平时教学中的一些想法和思考，现我就从以下四个方面来谈谈我对于小学英语口语的培养。一、激发学生说的兴趣，鼓励学生全体参与“兴趣是最好的老师”，《义务教育英语课程标准（2011版）》特别指出，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。要使学生保持学习英语、张口表达的兴趣,就必须帮助学生树立自信，在口语教学中就应该一直遵循“再给一次机会”的原则，不能因为某个学生表达吃力，或者语无伦次，就不在理会，而应该让他知道失

3、败之后的尝试比成功更为重要，他们应该贯穿课堂始终。小学生天真活泼,爱说爱动，但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。对那些英语基础比较薄弱的学生，更要给他们一些锻炼的机会，增强参与认识，并及时的加以认定和表扬，哪怕是最微不足道的进步也要为之喝彩。老师要善于为每个学生创造说话的机会，给学生一定的时间，让他们先在小组中交流，然后当众独白，再让全班同学进行评定，评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点讲出来，再让他向全班同学转述别人说话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。苏霍姆林斯基曾说：正确的

4、教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏。“good!”,“great!”,"youaresoclever!","goodjob!"有时候我会在他们书上贴个小贴画，给他们一个小小的奖励；有时候我会竖起大拇指，给予他们肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总回将小手自信地举起来。二、创设口语教学情景《义务教育英语课程标准（20

5、11版）》提出语言学习需要大量的输入，英语课程应该根据教和学的需求，提供贴近学生，贴近生活，贴近时代的教学资源。要以学生为主体，以交流为主线，以生活为载体，创设真实情境，搭建语用平台，尽可能多地为学生创造在真实语境中理解，比较和运用语言的机会，逐步实现语言知识的内化，培养语用意识，从而提升实际语言运用能力。在我的英语教学中，我通常采取以下方式来给学生创造一个英语学习的环境。1、坚持用英语组织课堂教学，激发学生''开口说话”课堂上，我尽量使用简单的英语组织教学。如：lookattheblackboard.Pleaselistentome.Followme.Listenandreada

6、fterthetape.一开始学生不习惯，我就放慢说的语速，多次重复，让学生反复听、反复感受，渐渐地，学生熟悉了常用的课堂用语，就能融入英语的氛围。另外，我还对班上的学生做了个要求，如果在课外遇到我，要让他们用学过的英语和我打招呼，有时候我走到操场上，远远地就有学生给我打招呼"Hi,MissLong!""Nicetomeetyou!"“Goodbye!”等等。在我看来，我们能尽量让学生说英语，就让他们多说。2•围绕教学内容，创设教学情境在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围激发起学生学习的英语兴趣。例如，在对话表演(Readandact)这一环节中，可以指导学生分角

7、色、带动作、带表情地表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用、用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。我在上人教版PEP四年级下册Unit5Myclothes时，我就设计了两个教学情境活动，第一个是“LostandFound"（失物招领），要求学生用句型“Whosepantsarethese?Whosecoatisthis?AretheseMi