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时间:2019-02-19
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1、2016年贵阳市小学教师论文评比(小学英语)区(市、县):花溪区论文题目:如何培养小学生的英语口语表达能力作者姓名:龙漬如何培养小学生的英语口语表达能力内容摘要:小学英语是学生学习英语的起始阶段,是培养学生学习兴趣、发展学生英语口语交际能力的重要阶段。口语能力即说英语的能力,而“说”是一个创造性地的运用语言的过程,小学阶段英语口语能力的培养,对学生学好英语作用十分重大。教师在英语教学中首先要充分了解学生的学习状况,找出影响学生英语口语表达能力的因素,有针对性的采取不同的教学策略来激发学生对英语口语表达的兴趣,继而来提高他们的英语口语表达的能力。关键词:兴趣培养情境创设听力练习小组合
2、作我从事小学英语教学工作已有8年了,在参加三月份的教研活动时,教研员通知这学期有一个小学英语口语论文的比赛,我当时听了,内心比较复杂。我应该好好坐下来,静静地思考和总结平时教学中的一些想法和思考,现我就从以下四个方面来谈谈我对于小学英语口语的培养。一、激发学生说的兴趣,鼓励学生全体参与“兴趣是最好的老师”,《义务教育英语课程标准(2011版)》特别指出,小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。要使学生保持学习英语、张口表达的兴趣,就必须帮助学生树立自信,在口语教学中就应该一直遵循“再给一次机会”的原则,不能因为某个学生表达吃力,或者语无伦次,就不在理会,而应该让他知道失
3、败之后的尝试比成功更为重要,他们应该贯穿课堂始终。小学生天真活泼,爱说爱动,但不少学生上课时,变得羞怯、拘谨,他们害怕说得不好,受到老师的批评,同学的嘲笑。对那些英语基础比较薄弱的学生,更要给他们一些锻炼的机会,增强参与认识,并及时的加以认定和表扬,哪怕是最微不足道的进步也要为之喝彩。老师要善于为每个学生创造说话的机会,给学生一定的时间,让他们先在小组中交流,然后当众独白,再让全班同学进行评定,评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点讲出来,再让他向全班同学转述别人说话的内容。这样,班上各个层面的学生都能显示自己的才能,施展自己的才华,都有充分表现自己的舞台。苏霍姆林斯基曾说:正确的
4、教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异,应看到每个学生都有其闪光的一面,都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上,我一贯用不同的标准评价不同层次的学生,肯定他们的点滴进步,给于发自内心的赞赏。“good!”,“great!”,"youaresoclever!","goodjob!"有时候我会在他们书上贴个小贴画,给他们一个小小的奖励;有时候我会竖起大拇指,给予他们肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意,我对学生能力的肯定和进步的期待,逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理,都渴望再次表现自己,总回将小手自信地举起来。二、创设口语教学情景《义务教育英语课程标准(20
5、11版)》提出语言学习需要大量的输入,英语课程应该根据教和学的需求,提供贴近学生,贴近生活,贴近时代的教学资源。要以学生为主体,以交流为主线,以生活为载体,创设真实情境,搭建语用平台,尽可能多地为学生创造在真实语境中理解,比较和运用语言的机会,逐步实现语言知识的内化,培养语用意识,从而提升实际语言运用能力。在我的英语教学中,我通常采取以下方式来给学生创造一个英语学习的环境。1、坚持用英语组织课堂教学,激发学生''开口说话”课堂上,我尽量使用简单的英语组织教学。如:lookattheblackboard.Pleaselistentome.Followme.Listenandreada
6、fterthetape.一开始学生不习惯,我就放慢说的语速,多次重复,让学生反复听、反复感受,渐渐地,学生熟悉了常用的课堂用语,就能融入英语的氛围。另外,我还对班上的学生做了个要求,如果在课外遇到我,要让他们用学过的英语和我打招呼,有时候我走到操场上,远远地就有学生给我打招呼"Hi,MissLong!""Nicetomeetyou!"“Goodbye!”等等。在我看来,我们能尽量让学生说英语,就让他们多说。2•围绕教学内容,创设教学情境在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围激发起学生学习的英语兴趣。例如,在对话表演(Readandact)这一环节中,可以指导学生分角
7、色、带动作、带表情地表演场景对话,使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用、用中学,使所学语言技能与实际相联系,不但能掌握语言,而且体会到了英语的交际功能,从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流,达到实际运用的目的。我在上人教版PEP四年级下册Unit5Myclothes时,我就设计了两个教学情境活动,第一个是“LostandFound"(失物招领),要求学生用句型“Whosepantsarethese?Whosecoatisthis?AretheseMi
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