如何培养小学生英语口语表达能力

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1、如何培养小学生英语口语表达能力摘要：在英语教学中，听、说、读、写四项基本技能都很重要，语言作为一种工具，其最终目的是交际，因此，在英语教学中，“说”就变得尤为重要。我们周围不具备英语的语言环境，因此，英语教师要“以课堂为主，以课下为辅”，让学生在课堂上充分地说英语，变“哑巴英语”为“能说会道的英语”。学生只有在自己能开口说英语并驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，才会觉得自己真正学到了知识，从而激励他们更积极地学习英语。关键词：小学生英语口语表达能力新的小学英语教材对学生的听、说提出了更高要求。但在农村小学英语口语教学中，许多学生存在不同程度的“羞于开口

2、”的心理，特别是性格内向、胆小的孩子，在英语课上更是不敢发言，害怕讲错。如何在40分钟的课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆地说，我经过一段时间的摸索与实践，总结了以下几点经验与大家共勉。一、目前小学生英语口语能力培养中存在的问题6在小学英语教学过程中，发现有些学生不敢说、不愿说英语，只是一味充当听众，长此以往，学生口语能力得不到锻炼与提高，以至越不敢说，越不会说。通过观察发现，有些学生不敢开口是由于性格原因，他们不善言辞，胆小内向；有些学生则是自信心不足，怕说错了，因而也不敢说；一些学生因为语文数学学得不好，于是自己给自己低定位，

3、认为肯定不能学好英语，存在自卑心理，这种心理又往往导致严重的焦虑感，恶性循环，越学越不会，从而产生厌学情绪；有的学生虽然参与积极性较高，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴，表达时出现许多语言错误，这些都是“哑巴英语”的表现。此外，师资力量缺乏，是我国西部农村大多数中小学校的普遍现象，且班级学生人数较多，即每班有超过三十个学生，有的班甚至达到五六十个学生，这给教师组织口语训练带来了很大困难。二、小学英语口语提高的途径与策略在英语教学中，常常会遇到学生在口语活动中不想说，或者想说却找不到适当的

4、语言，他们不同程度地存在怕开口、羞于开口的问题。为了有效培养学生的英语口语能力，让学生会说、善说、乐说，我在平时教学实践中总结出下五点：1.建立和谐的师生关系，营造宽松的口语表达氛围。6和谐的师生关系，其最基本的特征是师生平等和教学民主，宽松的语言表达氛围是教师通过对课堂教学气氛的调控和渲染营造的。营造这种氛围的成功与否，主要取决于教师对鼓励机制和纠错策略的运用。就纠错策略而言，如果教师对学生的口语表达错误纠正的时机把握不当，或采取逢错必纠的做法，则会严重挫伤学生英语口语表达的热情，并导致学生因追求语言表达形式的规范而降低口语表达的流畅性。2.创设情境，激发“说

5、”的愿望。兴趣是学习的动力，情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，从而促进学生语言运用能力的发展。教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。如在教授PEP教材第五册第六单元中的PartBLet’stalk时，我借助多媒体课件，展示了一幅美丽的乡村景色，伴随着动听的旋律、欢快的节奏，我对学生说：Look，thisismyvillage.Isitbeautiful？Doyoulikeit？紧接着问生：What’sinmyvillage？Arethereanyflowe

6、rsinit？学生看着优美的画面，很快便回答出提问的问题。这时我话题一转，问：What’sinyourvillage？Arethereanyflowersinyourvillage？学生争先恐后、各抒己见：Therearemanyflowersinmyvillage./Therearemanytreesandsmallhousesinmyvillage./Inmyvillage，theskyisblue，theairisfresh./MyvillageisverybeautifulandIlikeit...6学生积极参与活动，自由交流，在无拘无束、畅所欲言的氛围

7、中锻炼了口头表达能力，有效地检测了学生的语言水平，开发了学生学习的潜能，提高了其语言运用能力。3.用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平时，学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此，在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，更是营造英语口语表达氛围的需要。4.开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语训练和口语展示的平台。从实践中我认识到，如果英语仅仅局限于课堂，其生命力是有限的。学生的内心世界丰富多彩，他们需

8、要感知与他们内心世界相呼