浅谈教学中的合作

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1、浅谈教学中的合作合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。数学活动课是义务教育小学数学课程体系的一个重要组成部分，它与数学学科课程相辅相辅成，功能互补，共同构建了一个相对完整的数学课程体系。数学活动课以学生为主体，真正让学生自主活动为原则，以活动为基本特点，让学生充分地动眼、动口、动耳、动手又动脑，多种感官协调活动，使学生得到主动和谐的发展，培养学生的创新精神和能力，及解决实际问题的能力，而开设的课程。因此，在数学活动课中进行合作意识的培养，推进素质教学，显得尤为重要。我在教学数学活动时，从以

2、下儿个方面尝试对学生合作意识的培养：一、精心搭配学习小组小组搭配的好坏直接关系着小组作用是否良性地发挥。结合以往的教学经验，小组搭配不妨分这样几步走：1、可以先是自然搭配，让小组自发地推举一位小组长。2、结合原因进行小组重组。过一段时间后，小组搭配的许多问题就会逐渐暴露出来，”老师，他都不说”，”老师，他一直在玩”，”老师，他们在讲话”……等等。老师不应放任自流，也不应简单处理，最好是耐心询问产生问题的学生，可以单独谈心，可以温言劝说，结合原因进行小组重组，让优弱势趋向合理。3、让弱势转化为优势。小组重组中更重要的是要激发问题学生的自信心，给予更多的关爱和鼓励，多创

3、造机会让他表现，让弱势也转化为优势，参与到小组学习中来。如果老师不断地发现弱势，不断地转化弱势，那么最后的局面必定是一派生机勃勃。当然这需要老师付出多么辛勤的努力。二、使学生学会合作方法，产生合作欲望。合作是一个主动、积极、有意识的过程，并不是同学们坐在一起就是合作。所以，在活动前，教师不但要讲明活动的具体要求，还要有意识地进行引导，渗透合作意识，让学生认识到合作的重要性，产生合作的欲望。比如：《切饼中的数学问题》一课，上课时，教师要求学习小组通过操作完成切4刀、5刀、6刀、7刀最多能把饼切成几块。在合作前，教师要让学生明白操作的方法、要求。除此之外，教师还要把合作

4、过程中可能出现失败的情况提岀来，让学牛•事先找到解决的办法。只有教师事先引导得深入，学生在实际操作时才能有的放失。如：“操作过程中，你找到了切°饼'的最佳方法后怎么办？^发现小组中有的同学找不到切'饼'的方法，你是让他去，还是采取其它方法？心操作过程中，有的同学准备的。饼'不够怎么办？，'市此让学生明白合作中要互相帮助，人人参与，才能共同进步。三、制定规则，保证合作的顺利进行。合作，有同桌合作、小组合作、全班合作、师生间的合作等。素质互补，心理相容的学习小组，有利于对外竞争，对内协作。因此，在学习小组中通过师生讨论规定几条合作规则，女山学习合作中不讲无关的话；要求人

5、人参与讨论、操作；有独立的见解；认真听取他人发言；不随意批评别人的意见；有自己提出的问题，并自己能分析问题，解决问题等。以确保合作的顺利进行，达到知识水评、能力发展的预期目标。四、适当点拨，在合作中发展能力。学生在合作过程中，教师对学习小组进行巡视，了解学习小组的合作情况，发现问题及时指出，有疑难问题，及时点拨，避免学生探索的盲目性，与学生建立合作的伙伴关系。如《切饼中的数学问题》一课中切20刀最多能切成几块？操作过程中，由于切的刀数多，饼上看不清楚切成了几块，而且切20刀也麻烦，学生操作时费吋而且也不一定找到最多能把饼切成几块。这时，教师可适当点拨，也可引导学习小

6、组中的成员互相讨论、帮助。“想一想，是否有其它方法存在呢？^你是否再观察一下前面切的几种情况和结果？"优秀的学生可以意识到规律的存在，甚至发现这个规律：n刀最多可以切成1+1+2+3+4++n（块）。但要注意的是，此时，教师不能直接说出规律的存在，而应该充分留给学生时间，让他们在操作观察、验证、失败、成功等各个过程中，尽情发挥自己的想象力、创造力，并提升学生的感受力、判断力、联想力和创造力，及培养抗挫能力和团结合作化精神。五、小结、评价，体验合作的成功。合作结束后，教师抓住时机及时总结反馈，表扬合作中积极讨论，互帮互助，敢想敢做，大胆探索的同学，让他们体会到合作的快

7、乐。对合作中能达到活动目标并完成出色的小组、个人加以肯定，表扬和鼓励，（如：授了几星级），使学生体验到合作带来的成功感，成为下一次合作的动力。同时，合作中出现的不良行为提出改进意见，使他们在下一次合作中向正常化发展，激励其合作兴趣。另一方面，制定评价制度。只有在活动的过程中进行积极的有效的自评和他评，学生才能及时地发现问题和自觉地作出相应调节，坚持、更换或调整解决问题的方法和手段。从而减少合作活动的盲目性和不合理性，提高合作活动的效率和成功的可能性。在评价方面，我在数学系列活动课中，制定了小组自评，集体评价。小组自评，让学生在小组中回顾活动中的学习情况，反思自己