浅谈数学教学中的合作教学

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1、浅谈数学教学中的合作教学在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。下面就数学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践，谈几点看法。一、合作学习必须转变教育观念。合作教育实际上是相对强迫命令的教育而提出，而合作学习就是确立新的学习动机，从学习的内部获得学习的推动力，要做到这一点

2、就必须使每一个学生“感到成功，进步和发展的快乐”，哪怕是能力最差的学生，也能在活动中说出自己的想法，并加入到小组的讨论、辩论中去体验。通过自己动脑来证明“自己并不是什么都不行”为此要在教育思想上来一个根本的转变。转变过去是“你不会学习，我来教你学习”，“你不愿意学习，我来强制你学习”。现在应当该为：“你不愿学习，我来吸引你学习”。所谓“吸引”就是“使儿童乐意学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学过程中来”，所以教师的任务不在传统的“传道，授业，解惑”，而是成为学生学习的“引路人”，而教师要做的是激活学生自我发展的欲望，激活学生生存，求知，成功和创新的欲望。给

3、学生提供一定的自由选择机会。二、老师应怎样组织合作学习呢？在个人独立学习思考的基础上进行的合作学习才是有价值的合作学习，合作动机与个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。老师应明确规定一些基本的合作学习的任务，养成良好的小组合作学习的习惯，首先是要求小组成员在交流讨论前应先进行独立地学习思考，让每一个同学都有思考与交流的机会和时间，再把自己的想法进行讨论，形成小组集体的意见；其次是在小组讨论时，教师要参与到学生的讨论活动中去，以便随时了解讨论出现的问题，及时引导、点拨，避免学生走过多的弯路，从而达到画龙点睛的效果。当学生对一些问题迟迟讨论不出结果时，教师要设置一些

4、有层次性的点拨问题,由浅入深，使学生一步一步的探讨问题、解决问题；第三在各小组交流发言时，老师应及时评价各小组的意见，还要努力培养学生认真倾听、勇于挑战的能力，敢于发表独特的意见，并学会在互相尊重的合作中去学会合作，这样有利于更加深刻地认识和解决问题，使小组学习积极高效。如我在《百分数的应用》的教学中，首先出示复习题：晨光中心小学约有学生1400名，星期五中午在校食堂吃饭的学生占学生总数的2/5,那天在校吃饭的学生有多少人？让学生首先自己做后小组内交流，指名学生板书，集体订正。在此基础上出示例题：晨光中心小学约有学生1400名，星期五中午在校食堂吃饭的学生占学生总数

5、的40%,那天在校吃饭的学生有多少人？让小组内的每一个学生独立思考，现在小组内交流自己的想法，从而让每一个学习小组形成小组的意见；而对于学习有困难的小组，教师要加以适当的点拨，如问：这道题是百分数的题，和我们之前学习的分数应用题有什么联系呢？使其小组成员的注意力集中在题目上，在其他小组讲述自己的想法时能得到启发，从而在解决立例题的同时，能从根本上解决简单的百分数应用题。并在此基础继续出示例2：我交2005届一年级新生人数是六年级学生的60%,正好是168人，六年级学生有多少人？培养挑战困难的能力，加强良好合作，使教师在轻松的教的环境中，学生在轻松的小组学习环境中更好

6、的完成本课的学习内容。三、应培养学生说的习惯和听的习惯，培养学生的讨论能力。讨论是合作解决问题的关键，每个参与的同学有自己的想法，可能有不一致之处，这就需讨论，形成解决方案，如在教学六年级数学上册《圆的周长》的圆的周长时要求学生在动手操作的基础，小组同学之间互相讨论，发现规律，让各组同学代表分别讲述自己小组的发现规律。教师加以总结(1)一个圆的周长总是直径的三倍多点。(2)周长和直径的比值与直径相乘可以得到圆的周长。并在此基础上进一步提出如何求一个圆的周长。在这样的过程中就可以培养学生听和说的能力。听一分为听老师，听同学。能听清老师的要求，听懂同学的表达。这就需要说

7、的人说清楚，说清重点，而听的人要学会专注的倾听他人的讲话，倾听是对讲话人尊重的表现，也是学习的一种重要途径。四、培养小组的组织能力，评价能力。怎样去组织合作学习，首先要分工明确，要让小组成员每人都有任务，都有事可做，这样就可以使成员不至于游离于活动中。其二，培养学生评判能力；小组学习的形式为学生相互评估提供了条件，教师要引导学生在组内组外相互评估让学生在认真审视其他同学的思维过程中正确作出判断，并对照自己的思维过程学习他人之长处，修正自己以及他人的错误，找到解决问题的最好办法。如我在《圆的面积练习》教学中出示：小圆的直径是大圆的1/3。小圆的周长是12.56米，