浅谈地理教学中的合作学习

《浅谈地理教学中的合作学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈地理教学中的合作学习　　当代著名教育家魏书生，在教学方法中就提到合作学习，互相讨论，研究交流的重要性，所以我认为合作学习即使教师在课堂上的一种教学形式，也是学生在集体学习中的一种学习方法，同时也是培养学生合作交往的能力。我在教学中主要采用小组讨论或答辩评论，解决问题为动机，引导学生分工合作，新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，

2、促进学生个性健全发展的优点，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　合作学习是合作交往能力是一种综合能力，包括口语表达能力，书面表达能力，组织能力，管理能力，说服能力，协调能力，应变能力等在教学中采用小组讨论和辩论，学生互相讨论、引导学生分工，合作探讨的方式。只要是每个学生有机会参与到学习中使学习的过

3、程更生动，活泼更具有吸引，是学生的人格联盟，个性，和彼此的差异有充分的体现。是学生的综合能力得到锻炼和提高，这也正是素质教育“一切为了学生，为了学生的一切”的具体体现，所以说，合作学习最终是促进全体学生的需要。合作学习也是强调主题的需要，现在的教学活动多是一对一的方式进行，在这样的课堂上，老师占主体地位，学生被动听讲。老师无力顾及其他学生，学生的个体差异经常被忽略，学生的学习积极性和主动性被限制，使大多数学生缺乏主动参与的精神。只有让每个学生明确自己在合作学习中的任务、职责和重要性，也就是强化他们的主体意识，合作学习才能有效地展开。　　小组合作学习能为

4、学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。所以，教学中提倡利用小组合作学习，由此来提高学业成绩，增强同伴友谊，学会关心和理解。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对

5、实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　由于合作学习不仅能大面积的提高学生学业成绩，而且还能培养学生正确的合作观与竞争观，达到智力因素与非智力因素的和谐发展，因而被受世界各国教育工作者的欢迎与喜爱，很快就成为一种主流教学方法。合作学习以小组合作活动为主要教学形式，不仅强调生生，师生合作，而且还要求教师与教师也就所受的课题进行合作设计，从而显示了令人瞩目的实效。合作学习并不排斥竞争活动，而是将竞争活动纳入合作学习的过程之中，使他们融

6、合统体，形成“组内合作，组间竞争，各显其能”的格局。　　总之，地理教学主要是帮助学生认识周围的环境，了解身边的地理事物，培养重在识别地理环境总体特征的地理感觉。从学生的亲身体验出发。合作学习是地理教学中的一种新的教学方法，是地理教育人为最终目的，探讨如何让学生都参与到教学全过程的一种尝试。经过一段时间的探寻和实践，我认为只要把握住“强调主题”促进全体“关注个体”这三个基本原则，精心设计，周密组织，合理评价，地理课堂上的合作学习就会展开的有声有色，高效而有序，成为吸引学生迈入地理科学殿堂的一把“金钥匙”。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果

7、，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。