浅谈课堂教学中的“合作”与“高效”

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1、浅谈课堂教学中的“合作”与“高效”近几年来，“自主、合作、探究”课堂教学模式即“小组合作学习”在教育界成了比“雾霾”还热的话题，领导倡导、学校推行、教师实行、学生合作，打磨过关，考核评比，一浪高过一浪！我作为一名在一线长期工作的老师，愚认为，要想通过合作学习打造高效课堂，应处理好以下几个问题。一、明确“合作”与“高效”的关系“自主、合作、探究”课堂教学模式是以“创设问题情景一学生自主探索一小组讨论交流一教师适时点拨一共同归纳总结或创新”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能

2、力为中心，以优化课堂教学、培养学生学科素质，使每一个学生都得到充分发展，大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式，是师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的多边活动过程。从“自主、合作、探究”教学模式的内涵来看，“大面积提高教学质量”、“高效”是课堂教学的最终目的和归宿，“小组合作学习”只是一种教学模式、手段，“高效”与“合作”之间是目的与手段、内容与形式的关系，且“小组合作学习”只是达到“高效”的手段之一。二、创造条件实现真正的合作1、从合作学习的主体看一一学生应具备一定的探究意识、热情。学校、老师应采取

3、多方面的措施使每个学生都能感受到老师的尊重和认可，获得成功的情感体验，从而产生强大的内部动力，保持足够的探究热情，从而避免出现合作时间就是闲聊时间这种假合作假热闹的现象。离开了学生的主动参与，合作大厦之将倾也，离“高效”南辕北辙也。2、从合作学习的主导看一一教师应精心准备各个环节。（1）精心设计探究主题。这是是否能进行有效探究的关键环节。以高中政治课为例，究竟什么样的内容需要学生进行探究呢？①学生迫切想搞懂的问题。探究必须建立在学生个体“需要”的基础之上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要，开展探究才是有价值

4、的。如：''你是怎样看待金钱的？”、“你觉得什么样的人生才有价值？”、“你认为应如何消费？就业？”。显然，这些问题是极具交流价值的，探究性学习的效果远胜于让学生单独回答。在教学实践中，我们会看到，一些性格内向、平时不愿回答问题的学困生都在积极地发言，课堂不再是教师的“一言堂”和“独舞”的舞台，而是学生们思维碰撞、交流和展现自我的场所。①值得争辩、探讨、质疑的问题。探究性学习要求教师关注培养学生“独立思考，善于运用发散性思维、批判性思维，既敢于提出自己的意见，也勇于接受别人的批评；既敢于坚持真理，也勇于修正错误；

5、在完成任务中，敢于创新”的能力。尤其是在教学中出现易产生认知冲突的内容、学生意见不统一或有创新意见时，实施合作探究性的学习，更能加深他们对学习内容的深层、全面的理解和感悟，体现出探究性学习的独特魅力与价值。②个人无法完成的复杂问题。当前，高中政治课教材增加了许多探究与实践内容，并要求学生在调查实践的基础上撰写小论文，而且考试内容也越来越贴近学生生活实际，更具灵活性和开放性。受思维能力、知识水平和社会交往能力的限制，单个的学生个体是无法独立完成这样的学习任务，这就可以要求学生集体地进行合作性的探究性学习。如在讲《

6、中华文化，博大精深》一课时，对博大文化：方块字、故宫、京剧、编钟……的来历、怎样品味它们的文化情趣？这是学生个体在短时间内无法完成的，这就必须组织学生进行联合行动。（2）发挥教师的主导作用，加强对学生的“探究”活动进行组织、引导、协调。在每次开展探究学习中，教师都要深入到每个学习小组，及时发现问题、解决问题，保证探究性学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组，及时予以表扬；对角色分工不清，讨论混乱无序的小组，帮助学生明确角色，使他们尽快进入有效的探究；对探究偏离主题的小组，及时发现、制止，将他们引回到学习任务中来。

7、（3）完善探究性学习的长效评价机制。探究性学习的评价旨在通过评价促进学生探究水平的不断发展和提高。从评价方法来看，学生的探究素质往往难于通过纸笔测验来加以评价，因为纸笔测验中无法显示岀探究素质的水平。因此宜采用档案袋的方法来评价,或直接给学生一个探究任务，根据他们的实际表现来加以评价。从评价的内容来看，重点应放在学生在探究过程中表现出来的对探究过程和方法的理解，对探究本质的把握，不能把是否探究出结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价指标。3、从探究学习的倡导、支持者看一一相关方应提供相应的便利条件。（1）学校

8、应实行小班化教学。班额过大，分组过多，不仅老师的指导分身乏术，而且学生展示探究成果也没有时间保证，大班额下的探究性学习很有可能是流于形式的低效活动。（2）学校应完善各种硬件设施。学生进行探究性学习需要拥有广阔的学习资源，国家、学校应提供最基本数量的电教设备、微机室、图书馆、电子图书馆、科技馆等设施，否则，仅凭学生手中的几本教科书、教辅资料，是难以完成高质量的探究性学习任务的。（3）学校