浅谈英语课堂教学中的“合作与互动”.doc

《浅谈英语课堂教学中的“合作与互动”.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈英语课堂教学中的“合作与互动”一、“合作与互动”的前提——教师启动在“合作与互动”的教学中，学生之间的合作是以他们的动为基础的，而他们的动又是以教师的启动为基础的。教师可以采用让学生预习的方法达到启动的效果。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，如新单词的领读及分析，尤其在词汇量较大的单元或课文；在新的语法引入课堂之前，可以通过笔头做预习题先了解知识点；在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如

2、进行初中英语第二册（下）Lesson102Miss　Evans教学之前，我组织学生观看了泰坦尼克号最后下沉时的片段，在正式上课之前提出以下问题：1.Doyourememberthefilmwesawyesterday?Whatisit?2.Doyouknowanythingabouttheship?3.Canyousaysomethingaboutthesadstory?4.Today’slessonwilltellusayoungwoman.Shewasinthatshipwhentheshipsank.Doyouknow

3、whosheis?Andwhathappenedtoheratlast?由于学生已经看过电影，印象比较深，对故事里的大致情节有所了解，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。二、“合作与互动”的基础——学生自学在新授课之前，教师要根据学生的心理、生理特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如，初中英语第二册（下）Lesson102Miss

4、　Evans一课的学习目标和自学要求：1.学习有用的词组或单词：hereandthere,thankful,setoff,hole,life,onwatch,sink,pleasant,lookout,makeroomfor,takeone’splace。2.熟读该课文，尽量能用自己的话复述该故事。3.用关键词介绍泰坦尼克号这个故事的有关情况。三、“合作与互动”的主体及关键——小组讨论英语学习是一个合作互动学习的过程，作为主体的小组讨论有如下要求：首先，划分好合作互动学习小组非常有必要。在我的课堂教学中，学习小组的形式主要有

5、以下三种。第一种：也是较常用的一种，同桌为一个合作学习小组。其优点是随机进行，轻巧便于操作。这种合作方法一般在以对话为主的课文中采用，如要求两位同学分角色朗读对话、复述对话，以及两人合作重新组织类似的对话并表演出来等。第二种：四人小组，由前后位四人组成一个学习小组。这种形式一般比较适合巩固性操练，或者是提取性问题讨论，也可用于调查性练习。如在用过去进行时写句子练习中，我要求学生先以四人学习小组为单位，通过询问他们组的成员在昨天的某个时间正在做什么，再分别做记录，最后向大家汇报他们组员的调查情况。3第三种：竞争学习也是合作互动

6、学习的一种重要方式。无论小组、横排、竖排、同桌、四人、或随机叫排、叫组等综合形式的运用，都会收到学生积极参与、兴趣高涨的良好效果。在这种合作方式下，我一般采用以大组为单位。如一次我把听写改成竟猜的形式，以每大组为单位，当我说出中文时，只要知道的同学马上站起来说，哪组快、多哪组就获胜，学生表现相当积极。总之，在教学中根据教学目的、教学内容、教学形式，充分发挥各种分组合作学习的优越性。其次，在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。在英语教学课堂上，讨论一般有两种形式：以同桌为单位讨论和以一个学习小组（一般为前后两桌4人）为单

7、位讨论，时间一般控制在5分钟之内。例如，在初中英语第二册（下）Lesson102MissEvans一课中，我先提出以上提到的四个问题，在学生自己阅读一遍课文之后，要求各个学习小组讨论这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，通过巡视和参与，我发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学，在

8、此基础上进行讨论，组内同学相互学习、团结合作，共同达到学习的目标。最后，在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学